淺議小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透游戲教學(xué)

侯金成

【摘要】根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)心理，將游戲滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，響應(yīng)素質(zhì)教育新要求，可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到快樂(lè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)調(diào)幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接性，將游戲?qū)霐?shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上有利于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段性。采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是數(shù)學(xué)階段銜接的重要策略。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)激發(fā)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)科學(xué)在一定程度上要求學(xué)生具備一定的抽象思維能力，也可以簡(jiǎn)化為一門(mén)字母加符號(hào)的學(xué)科，對(duì)于剛走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不久的小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定程度難度。學(xué)生的邏輯思考能力、推理歸納能力和抽象思維能力處于啟蒙階段，數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和身心性格特點(diǎn)系統(tǒng)化教學(xué)方案，小學(xué)階段教師要為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松身心狀態(tài)下投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的局面。

一、師生間情感的溝通與心靈互動(dòng)

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)科情感培養(yǎng)的重要時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，完善數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，注重師生間的情感交流，將素質(zhì)教育落在實(shí)處；根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反饋情況靈活調(diào)整教學(xué)方案，將三維教學(xué)目標(biāo)落在實(shí)處，并且發(fā)揮具體實(shí)際價(jià)值。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，在一定程度上割裂教與學(xué)這兩大重要環(huán)節(jié)，在一定程度上破壞數(shù)學(xué)教學(xué)課堂完整性特點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容引進(jìn)相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，在一定程度上活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)情趣與快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，直接拉近師生之間的距離，有利于教師進(jìn)行下一階段教學(xué)。游戲教學(xué)輔助理論知識(shí)教學(xué)，有利于小學(xué)教師將三維目標(biāo)滲透教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮三維目標(biāo)的實(shí)際價(jià)值。

二、利于突出學(xué)生的主體地位

教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好科學(xué)將游戲融入教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程當(dāng)中，在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)本位主體意識(shí)與地位。小學(xué)數(shù)學(xué)題，低年級(jí)教學(xué)中滲透游戲教學(xué)在一定程度上體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，教學(xué)是教師與學(xué)生雙方面的理論知識(shí)交流溝通，而不是單方面的知識(shí)傳輸。數(shù)學(xué)滲透游戲教學(xué)在一定程度上直接改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的舊局面，改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生機(jī)械的理論知識(shí)記憶，使學(xué)生高度投入課程學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。游戲教學(xué)在一定程度上讓學(xué)生在可允許的教學(xué)范圍內(nèi)發(fā)展個(gè)性思維，突出素質(zhì)教育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一要求。游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的休閑意識(shí)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程當(dāng)中結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的游戲使用觀念。

三、有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)灌輸式填鴨教學(xué)方法在一定程度上抑制學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在單一狹窄的標(biāo)準(zhǔn)答案下尋找一些問(wèn)題的解決思路，對(duì)問(wèn)題的思考模式較為單一片面。將教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合，在數(shù)學(xué)課堂上幫助學(xué)生挖掘解決思考的新視角，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)理論答案不同的思考方式，并且能夠?qū)ふ乙恍?shù)學(xué)理論知識(shí)佐證自身觀點(diǎn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于加快學(xué)生從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，也是挖掘潛力的黃金時(shí)期，但是知識(shí)面狹窄直接阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，教師要走近學(xué)生，提升對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的了解。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，指引學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上挖掘自身潛能。教師要站在傳統(tǒng)教育方法的優(yōu)勢(shì)上汲取新的教學(xué)方法營(yíng)養(yǎng)，探索一條適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)方式，教學(xué)方法的革新在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師是學(xué)生重要的模仿榜樣。采用新穎教學(xué)方法給學(xué)生眼前一亮感覺(jué)，直接改變傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味的局面，讓學(xué)生從理論知識(shí)的禁錮當(dāng)中解放出來(lái)；提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)科理論知識(shí)深處認(rèn)知學(xué)科獨(dú)特魅力；培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習(xí)的隊(duì)伍當(dāng)中。教師要摒棄傳統(tǒng)游戲誤學(xué)觀念，科學(xué)合理利用游戲在一定程度上直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以將計(jì)算題寫(xiě)在撲克牌上，進(jìn)行學(xué)生分組，建立和完善科學(xué)競(jìng)賽機(jī)制，確保小組之間的競(jìng)賽，讓游戲教學(xué)與競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程種提高創(chuàng)新積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

用學(xué)生熟悉的事物打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，教師綜合利用游戲幫助學(xué)生樹(shù)立正確的游戲觀念，有利于學(xué)生日后進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中滲透游戲教學(xué)在一定程度上也是響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，在知識(shí)與快樂(lè)當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在可允許的范圍內(nèi)發(fā)展自身思維個(gè)性。游戲滲透進(jìn)教學(xué)始終在一定程度上活躍數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造開(kāi)放型數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，有利于實(shí)現(xiàn)生活與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，將素質(zhì)教育要求落在實(shí)處，培養(yǎng)真正復(fù)合型人才，提升當(dāng)代人才實(shí)際水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雋.小學(xué)低年級(jí)數(shù)量估算策略訓(xùn)練促進(jìn)數(shù)感發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[D].蘇州大學(xué)， 2009.