例談?wù)n程游戲化背景下新辦幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

吳昭輝

摘 要：課程游戲化是幼兒園教育改革發(fā)展的趨勢，而創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境是課程游戲化建設(shè)的重要保障。教育者要從多方面創(chuàng)設(shè)條件為幼兒進(jìn)行游戲提供便利。文章作者以新辦園所的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，系統(tǒng)地從以下幾點(diǎn)闡述了課程游戲化背景下新辦幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：注重教育要素，幼兒園環(huán)境要體現(xiàn)園本特色、活動(dòng)特點(diǎn)；同時(shí)要注重形式要素，創(chuàng)設(shè)具有形式美感、色彩美感、整體統(tǒng)一的幼兒園環(huán)境。這對新辦幼兒園的課程游戲化背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；幼兒園；物質(zhì)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，可見游戲在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。課程游戲化建設(shè)現(xiàn)已成為幼兒園保教改革領(lǐng)域中的熱點(diǎn)，我們應(yīng)高質(zhì)量、高水平地推進(jìn)課程游戲化建設(shè)，而創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境是課程游戲化建設(shè)的重要保障[1]。游戲是幼兒園課程的重要組成部分，更是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑，幼兒游戲與人的其他行為一樣依賴于環(huán)境的狀態(tài)和人的狀態(tài)，可見環(huán)境對幼兒游戲的開展具有重要意義[2]。

課程游戲化就是讓幼兒園的課程更加貼近幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近幼兒的生活及興趣與需要[3]。幼兒園的課程應(yīng)該游戲化，且要充滿游戲精神——自由、自主、創(chuàng)造和愉悅，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所傳達(dá)的精神，我們要立足于本園的實(shí)際情況，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，把游戲融入幼兒在幼兒園的生活中，充分體現(xiàn)寓教于樂。

幼兒園的環(huán)境應(yīng)滿足幼兒的生活、學(xué)習(xí)和游戲的需求，堅(jiān)持以兒童為中心，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，恰當(dāng)?shù)匕盐照w與局部的關(guān)系，使空間和資源的利用盡可能合理妥善，滿足幼兒使用需求，符合幼兒的審美習(xí)慣，提升環(huán)境的便捷度，講究環(huán)境的動(dòng)態(tài)可變，保證環(huán)境的安全衛(wèi)生。新辦園所進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)需要考慮教育和形式這兩大要素。

一、注重教育要素，體現(xiàn)幼兒參與

1.幼兒園環(huán)境要體現(xiàn)園本特色

課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)是讓幼兒從看到了覺得美，從聽到了召喚玩起來，到玩起來有了感性的認(rèn)知積累，最終的目的就是讓幼兒玩起來[4]。幼兒的目的是玩，那么環(huán)境應(yīng)該是召喚幼兒玩游戲的，幼兒的目的達(dá)到了，那么幼兒必然是愉悅的，同時(shí)在多次的游戲中，幼兒慢慢地會有創(chuàng)造性地玩。某新辦園提倡自然、自主、陽光、和樂的教育理念，在整體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不使用各種色彩的塑料桌椅和區(qū)域柜，而是選擇了大量的原木制品，以求貼近自然，給幼兒營造自然、舒適的感覺。墻面色彩溫和淡雅，園中裝飾墻面經(jīng)常更換，給幼兒以美的感受，主題墻面隨著教學(xué)內(nèi)容而變化，環(huán)境布置常利用廢舊品、自然界中的枯枝落葉進(jìn)行再創(chuàng)造，力求在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中把平面裝飾與立體裝飾相結(jié)合。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢棄材料制作玩具、手工制品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”這體現(xiàn)游戲材料是游戲開展必不可少的，某新辦園的特色課程是大型戶外積木建構(gòu)，在選擇建構(gòu)材料中，除了購買大塊積木外，還通過家園合作大量收集了可循環(huán)利用的廢舊材料——pvc水管、奶粉罐、汽水罐、紙箱，等等。幼兒在進(jìn)行積木建構(gòu)游戲時(shí)，可自由地選擇積木或廢舊材料，積木建構(gòu)游戲使幼兒的可創(chuàng)造性能最大限度地發(fā)揮。在大型戶外積木建構(gòu)游戲師，幼兒先要畫圖紙做計(jì)劃，接著按計(jì)劃進(jìn)行搭建，最后介紹自己的作品并欣賞同伴的作品。在這個(gè)過程中幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會創(chuàng)造，盡享游戲的精神——自由、自主、愉悅、創(chuàng)造。為輔助大型積木建構(gòu)的開展，某新辦園同時(shí)開展“邦寶積木建構(gòu)課程”和“創(chuàng)客機(jī)器人建構(gòu)課程”，并且在班級的走廊墻面投放了各種墻面拼插類型的游戲材料。墻面玩具是建構(gòu)游戲的一種，它不僅成為了幼兒園一處可觀性強(qiáng)的環(huán)境，同時(shí)還由于它的低結(jié)構(gòu)性、色彩分豐富、形狀多樣等原因，十分吸引幼兒的興趣。園本特色的體現(xiàn)是為園本課程服務(wù)的，目的是達(dá)到某種教育目標(biāo)。

2.幼兒園環(huán)境要體現(xiàn)活動(dòng)特點(diǎn)

課程游戲化是讓幼兒園課程更適合幼兒，更加生動(dòng)、豐富、有趣，更有效地促進(jìn)幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要能夠激發(fā)和提高幼兒的興趣和積極性，滿足他們對豐富多樣的環(huán)境需求[5]。在不同的活動(dòng)區(qū)里，由于活動(dòng)內(nèi)容不同，我們?yōu)橛變和斗诺牟牧蠒泻艽蟮牟町悾幢闶腔顒?dòng)內(nèi)容相同的活動(dòng)區(qū)，由于幼兒年齡特點(diǎn)不同或者活動(dòng)階段的不同，也會呈現(xiàn)不一樣的特點(diǎn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要我們充分地考慮，好的環(huán)境應(yīng)該成為集體教育活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充，而非純粹的裝飾品。例如，某新辦園某班本學(xué)期的主題教學(xué)是“車子叭叭叭”，計(jì)劃在主題墻中呈現(xiàn)汽車的構(gòu)造（車身、發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣設(shè)備），但經(jīng)過深入觀察以及和部分幼兒交流后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對這個(gè)話題的興趣度和理解度不高，因此最終剔除這一部分?？墒侨绻衍囎又黝}的教學(xué)放在中大班，那么以該年齡段孩子的認(rèn)知能力來說，這一塊的知識他們是可理解的、感興趣的?；顒?dòng)區(qū)的材料投放應(yīng)該有層次、有目標(biāo)，符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，如小班幼兒好模仿，易受同伴影響，應(yīng)提供種類少、數(shù)量多，即一式多份的材料。幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個(gè)設(shè)計(jì)—實(shí)施—修正—再實(shí)施—再修正的螺旋式上升的過程。

3.幼兒園環(huán)境要體現(xiàn)孩子的參與

課程游戲化創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒園教育的質(zhì)量和品質(zhì)，體現(xiàn)教育者的課程理念。幼兒園的環(huán)境不是教師才藝展示的平臺，因?yàn)檫@樣會剝奪幼兒自己了解環(huán)境、理解世界的機(jī)會。因此，在新的教育理念下，我們要鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分了解幼兒的需求，為不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒提供可選擇的機(jī)會，力求讓每位幼兒參與其中。只要孩子能做的就讓孩子做，只要孩子能幫忙的就讓孩子幫忙。例如，在小班的主題墻布置中設(shè)計(jì)關(guān)于“你最喜歡乘坐什么汽車？”的話題討論，接著把用孩子頭像做的小人兒放在他們喜歡的汽車下，并且讓幼兒在這個(gè)小人兒的衣服上涂上喜歡的顏色。第二個(gè)討論的話題“是不是所有車子都需要加油？”，我們記錄下幼兒的話語，并把它呈現(xiàn)在主題墻的環(huán)境中，這樣幼兒的成就感便會倍增。

例如，某新辦幼兒園在走廊設(shè)置了黑板，幼兒可以在黑板上畫畫、扮演小教師或者每天簽上自己的名字，教師用這種方式使環(huán)境“告訴”孩子，他們是受到尊重和珍視的。

二、注重形式要素，凸顯整體美感

1.創(chuàng)設(shè)具有形式美感的幼兒園環(huán)境

美的形式永遠(yuǎn)是表達(dá)內(nèi)容時(shí)最好的語言，環(huán)境的形式美既可以對幼兒的審美能力產(chǎn)生積極影響，也可以更好地作為背景表現(xiàn)主體。某新辦幼兒園大門入口處的長廊，借鑒彼埃·蒙德里安所創(chuàng)作的《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》，采用紅、黃、藍(lán)大小不一的色塊，配以黑色線條，色塊上鑲著幼兒園LOGO以及他們的兒童觀，構(gòu)成一副藝術(shù)性的墻面，色彩鮮明、形式統(tǒng)一。大堂的背景則是用凹凸有致的白色方塊組成的，在方塊上配以各種不同字體的“愛”字，使簡單的背景更豐富。在純白色的背景襯托下，墻壁正中間的幼兒園名字、大logo以及幼兒園的教育理念引人注目，整面墻給人一種簡單中求變化的視覺感受，營造出莊重而不失活潑的氣氛。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了一些功能性的設(shè)計(jì)外，還有一些裝飾性的考慮，比如墻面、地面材質(zhì)的變化可以增添視覺美感，墻面的繪畫作品和小空間擺放的手工制品可以豐富環(huán)境，這些都具有一定的藝術(shù)氣息。許多人認(rèn)為孩子喜歡卡通圖案，只要墻面上畫滿卡通圖案就是最好的藝術(shù)裝飾，其實(shí)這種設(shè)計(jì)缺乏想象力，無法使幼兒的思維與環(huán)境達(dá)成開放式的交流。例如，某新辦幼兒園在裝飾物上的運(yùn)用，我們在空曠的庭院放置木質(zhì)雙人秋千、遮陽桌椅，既實(shí)用也具裝飾效果，為幼兒營造了一種恬靜、舒適的氛圍。教師在每個(gè)班級里都手刻窗花，孩子透過窗戶看外面世界時(shí)又多了一種美的享受。

2.創(chuàng)設(shè)具有色彩美感的幼兒園環(huán)境

雖然色彩是伴隨“形”的出現(xiàn)呈現(xiàn)，但我們卻發(fā)現(xiàn)人們對顏色的反應(yīng)往往先于形狀，特別是幼兒。有不少幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)采用很多高純度的色彩，因?yàn)樗麄兗兇獾卣J(rèn)為幼兒對飽和度和亮度高的顏色反應(yīng)強(qiáng)烈，對三原色喜愛，但其實(shí)運(yùn)用什么顏色更為合理，有時(shí)單憑一方面的考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小塊面積使用三原色孩子可能會喜愛，但是大面積使用時(shí)可能會帶給孩子情緒上的焦躁不安，比如紅色的大塊運(yùn)用。如果將幾塊看似漂亮，孩子也喜歡的顏色隨意放置一起，可能看起來也是雜亂無章、毫無美感的。其實(shí)我們需要考慮的是顏色在整體環(huán)境中的呈現(xiàn)方式，也就是顏色的面積、位置，以及與周圍顏色的共融性。當(dāng)然，在色彩運(yùn)用時(shí)，我們也需要為幼兒的視覺留下合理的空白，使色彩不至于過于雜亂、強(qiáng)烈。同時(shí)幼兒園環(huán)境中大面積的色彩要選用柔和的顏色，比如墻面，不能大面積地采用色彩純度高的顏色，某新辦幼兒園主體建筑墻面以及教室墻面粉刷的顏色均為三級顏色，如淺粉、淺綠、淺藍(lán)等，這類顏色的飽和度較低，具有很好的包容性，兼顧其他物體的顏色，搭配起來更具美感。

3.創(chuàng)設(shè)整體統(tǒng)一的幼兒園環(huán)境

環(huán)境中的教育因素與形式美感應(yīng)形成統(tǒng)一的整體，而非將各種元素零散地堆砌，鮮明的表現(xiàn)是需要不斷強(qiáng)化的。環(huán)境中的零散信息要盡量具有高度聯(lián)系，這樣信息在孩子的大腦中整合后，就會產(chǎn)生潛移默化的影響，這才是我們需要幼兒園環(huán)境發(fā)揮的作用。例如，某新辦幼兒園在創(chuàng)設(shè)自然觀察角的環(huán)境時(shí)，各班級需要確定風(fēng)格（小資歐式、田園風(fēng)、卡通風(fēng)等）再選擇材料，某班是汽車主題的環(huán)境，則該班級的創(chuàng)設(shè)的自然觀察角也以汽車為主，使用了輪胎進(jìn)行種植，除此之外，班級的區(qū)角材料、吊飾、走廊環(huán)境均創(chuàng)設(shè)了與車相關(guān)的環(huán)境，這樣孩子對車的認(rèn)知一定是深刻的。請不要忘記我們?yōu)楹⒆泳臓I造的不是各種精華的薈萃，而是幼兒生活的環(huán)境，含著文化與精神的環(huán)境，是協(xié)調(diào)完整的環(huán)境。

環(huán)境作為隱形的教育，在課程游戲化中占有重要位置，我們應(yīng)珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，支持幼兒游戲與生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要。教師理應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒真正地成為環(huán)境的主人。

參考文獻(xiàn)：

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