戲曲藝術(shù)高校研究生教育和培養(yǎng)探究

王揚

【摘要】戲曲藝術(shù)在新時代的發(fā)展下，愈加重視對于戲曲專業(yè)人才的教育培養(yǎng)。提高戲曲院校研究生教育培養(yǎng)，打造高質(zhì)量的符合新時代需求的高質(zhì)量藝術(shù)人才，成為了戲曲人才教育的關(guān)注點。戲曲藝術(shù)高校的人才培養(yǎng)，不僅要貼切的依照藝術(shù)類人才培養(yǎng)發(fā)展的特殊性，又要最大化的在其獨特基礎(chǔ)之上建立健全研究生培養(yǎng)管理機制，充分發(fā)揮戲曲藝術(shù)高校研究生才能，激發(fā)主觀能動性，以深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基準，強化教育引導(dǎo)和實踐養(yǎng)成，加大新時代藝術(shù)創(chuàng)作高精尖人才機制，繁榮文藝理論創(chuàng)作，進一步構(gòu)建出專業(yè)能力卓絕、基礎(chǔ)理論夯實、藝術(shù)修養(yǎng)精神卓絕、獨創(chuàng)性非凡的藝術(shù)人才隊伍的戲曲藝術(shù)研究生培育機制。

【關(guān)鍵詞】戲曲藝術(shù)高校研究生教育藝術(shù)創(chuàng)作

一、戲曲藝術(shù)高校研究生人才培養(yǎng)所存在的問題

戲曲藝術(shù)類高校對于研究生的教育都取得了一定的成果，但是面臨著新時代，新的戲曲藝術(shù)發(fā)展形勢的大環(huán)境下，在戲曲藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)方面還是存在著一些問題，研究生課程設(shè)置的局限性和過于老舊，對于研究生的課程上教育上對于理論課堂的學(xué)習(xí)比重較大，沒有將對戲曲藝術(shù)學(xué)習(xí)的文化課堂與實踐教學(xué)課堂進行有效的規(guī)劃，沒有形成文化課堂與實踐教學(xué)成果的有效連接。同時在隨著對戲曲藝術(shù)的研究下，課程設(shè)置上并沒有放在一個全文化歷史的學(xué)習(xí)背景下，單一的對一科戲曲門類知識挖掘和探究是不夠的，應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的整個深厚積淀，重視將其充盈至戲曲教育中的作用。同時，在研究生的教材建設(shè)體制不太完善，特別是在專業(yè)知識的教學(xué)上，僅僅是依靠導(dǎo)師們出版的書籍教材，在教材教研的規(guī)范上標(biāo)準較為模糊，特別是對于近年來藝術(shù)碩士研究生人數(shù)的大規(guī)模上升，對于藝術(shù)碩士研究生的實踐教材，較為緊缺。

二、戲曲藝術(shù)高校研究生教育培養(yǎng)的改革方式

（一）深化研究生課程改革，理論與實踐教學(xué)合理布局

在藝術(shù)類高校研究生在基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置上，出現(xiàn)了公共課程單一性和局限性，除了基本的政治類、英語類公共課程外，基于藝術(shù)類特點的課程較為單薄，僅僅在美學(xué)類、藝術(shù)綜合基礎(chǔ)知識的藝術(shù)公共課程的設(shè)置上，是遠遠不夠的，要依照學(xué)科特色特點進行廣度、深度的知識理論教學(xué)，戲曲這一門藝術(shù)科目，凝結(jié)著中華歷史悠久的文化精髓，與傳統(tǒng)文化連脈關(guān)系的古詩詞、歌賦、書法繪畫等的有效學(xué)習(xí)，既增加研究生深厚的文化底蘊，又有助于研究生對于戲曲藝術(shù)的更深層次的全面理解以及更精尖的研究。如果說本科生的戲曲教育是對戲曲藝術(shù)的全面學(xué)習(xí)理解，那么對于研究生階段的戲曲教育，則更要以文化的厚重性、文化現(xiàn)象歷史發(fā)展的規(guī)律性、戲曲藝術(shù)的發(fā)展特性研究為知識儲備，了解各個文化門類之間的共性和特性，聯(lián)系與影響，從而進一步的深入研究創(chuàng)作。

（二）提高研究生藝術(shù)創(chuàng)作

戲曲院校研究生自身特點，偏向于對于活動型、實踐型較強的教學(xué)過程比較容易接受，靈活性較強，特別是關(guān)于表演類、舞美類、編導(dǎo)類的舞臺上實踐教學(xué)尤為重要。以研究生創(chuàng)作實踐項目為導(dǎo)向，充分發(fā)揮研究生各個專業(yè)合作協(xié)調(diào)功能，發(fā)揮自身的專業(yè)能力，共同在實踐創(chuàng)作項目中承擔(dān)創(chuàng)作主體，并在創(chuàng)作過程中，以導(dǎo)師全程宏觀指導(dǎo)、學(xué)生實操創(chuàng)作、各專業(yè)互助協(xié)同為主要導(dǎo)向，以校園舞臺創(chuàng)作，支撐研究生自編自演自導(dǎo)自排練的實踐教學(xué)整個過程。在戲曲高校里，有著編、導(dǎo)、舞美、表演、音樂等多個專業(yè)方向的研究人才，不僅僅需要多專業(yè)方向的共同合作，鑒于藝術(shù)創(chuàng)作時間、地點項目的靈活性，每一位研究生并不都是在所在實踐中擔(dān)任主要專業(yè)的主創(chuàng)人才，很有可能擔(dān)任與主要專業(yè)相關(guān)的團隊人員，如劇務(wù)、制作，等等。在一部舞臺演出，不僅僅需要演員、導(dǎo)演、舞美、音樂等多種專業(yè)人才的共同配合，更需要的是劇務(wù)、舞臺監(jiān)督、制作、宣傳等運營人員共同合作，依照創(chuàng)作實踐劇目人才需要為標(biāo)準，在創(chuàng)作過程中，形成跨專業(yè)創(chuàng)作，如舞美專業(yè)研究生可作為制片制作人，編導(dǎo)專業(yè)研究生可在創(chuàng)作劇目中擔(dān)任劇務(wù)等等，使得研究生們在自主創(chuàng)作的項目中，將專業(yè)理論知識所學(xué)全部實際應(yīng)用在創(chuàng)作實踐過程中，使得研究生們在實踐過程中開辟深發(fā)第二專業(yè)興趣，使得多專業(yè)研究生不再拘泥于固有的表、導(dǎo)、演方向，多方位發(fā)掘培養(yǎng)與社會應(yīng)用型綜合人才，形成各專業(yè)參與，人人參與創(chuàng)作的局面。

（三）構(gòu)建研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制

戲曲藝術(shù)的表現(xiàn)形式以體現(xiàn)在舞臺上為較為完整的呈現(xiàn)，無論是在表演、舞美、導(dǎo)演、音樂等專業(yè)，都是在夯實的理論知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過扎實的淬煉而最終展現(xiàn)在了舞臺上。經(jīng)常有人說一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功”，這不僅僅是只是對表演專業(yè)人才所做的示例，更是對舞美、音樂、編劇、導(dǎo)演等多個專業(yè)戲曲人才的一個最直接的考量。處于研究生階段的學(xué)習(xí)，特別是近些年，隨著藝術(shù)碩士規(guī)模的不斷發(fā)展擴大，有關(guān)于藝術(shù)碩士人才相關(guān)培養(yǎng)要引起多方面的重視，藝術(shù)碩士的培養(yǎng)教育亦要與實踐創(chuàng)作緊密相連，作為以培養(yǎng)戲曲人才為主要任務(wù)的藝術(shù)高校，在教育培養(yǎng)上要與戲曲舞臺的演出愈加貼近，當(dāng)然研究生的舞臺實踐創(chuàng)作，不僅僅是只針對于藝術(shù)碩士研究生的單面教學(xué)，同樣適用于學(xué)術(shù)型碩士研究生，要特別注意學(xué)術(shù)型碩士研究生的實踐能動性，有些戲曲領(lǐng)域理論類別專業(yè)方向側(cè)重于理論知識的大量研習(xí)，但是對于戲曲藝術(shù)，只有切身在舞臺實踐的實操教學(xué)下，才能夠?qū)蚯囆g(shù)做到更深刻的研究，只有讓學(xué)生走進舞臺，在舞臺上學(xué)習(xí)，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效運用。因為，戲曲藝術(shù)高校的教學(xué)更應(yīng)適宜于戲曲舞臺作品的呈現(xiàn)，是對研究生學(xué)習(xí)成果的直接檢驗，更是對研究生學(xué)習(xí)研究的激勵和提升。那么，在高校的教學(xué)創(chuàng)作外，與以戲曲舞臺演出為主的社會地方戲曲院團為構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)機制，實行雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式，將更多的研究生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)院與院團社會單位的雙向培養(yǎng)，更為深入地培養(yǎng)研究生的實踐創(chuàng)作能力，共同研創(chuàng)戲曲優(yōu)秀劇目，特別是對于表演專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校寒暑假之時，可去相關(guān)院團參與排演實踐，既有相關(guān)的排練場地，又在專業(yè)院團正規(guī)嚴謹?shù)呐啪殸顩r下，跟隨專業(yè)演出團隊學(xué)習(xí)到實地的演出知識，同時鼓勵研究生作為戲曲劇目的主創(chuàng)人員，參與社會院團的全程創(chuàng)作演出，人才更有效地達到與社會工作需求相對接的對戲曲高端人才的全面培養(yǎng)；此外，提高研究生的理論研究的前沿性、廣遠性，與各個戲曲藝術(shù)院校構(gòu)建戲曲理論研究的橫向機制，可針對戲曲理論研究建立研究課題，對戲曲藝術(shù)的做專題研究，可將與地方的藝術(shù)研究院理論研究基地建立聯(lián)合培養(yǎng)的機制，將戲曲研究生理論知識投入到基地評論的大環(huán)境下，形成“理論知識學(xué)習(xí)—實踐創(chuàng)作—創(chuàng)作劇目評論”的良好循環(huán)機制，既促進研究生的切實將理論知識學(xué)習(xí)和實際操作融合在一起，又構(gòu)建了研究生培養(yǎng)的網(wǎng)面格局。最后，要根據(jù)戲曲劇種的特色性質(zhì)，與相應(yīng)地方專家群做聯(lián)系，在戲曲藝術(shù)高校的戲曲教育環(huán)境下，對戲曲京劇、豫劇、昆曲、曲劇等多個劇種都進行著多方面的教學(xué)，那么相對于各個劇種都包涵著相應(yīng)的社會專家群體，由專家群體帶動研究生的社會實踐及理論研究，有利于研究生對于各個地方劇種的最深層次的挖掘，特別是對于家鄉(xiāng)戲的研究生，形成一個對戲曲劇種的傳幫代格局，全方位地促進了戲曲藝術(shù)的繁榮和發(fā)展。