現(xiàn)代教學理論視角下的小學數(shù)學教學方法探討

黃蓉

摘 要 隨著時代的發(fā)展，小學教學方法也在隨之變化。如今，現(xiàn)代教學理論成為小學教育的主要教學方法，這是現(xiàn)代教育的進步，也是教育改革的創(chuàng)新。我們應，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，引導學生參與數(shù)學學習活動。教學中要注重理論聯(lián)系實際，讓學生有更多的機會從生活中感受數(shù)學和理解數(shù)學，在生活中應用數(shù)學。

關(guān)鍵詞 數(shù)學教學方法 實踐 創(chuàng)新

數(shù)學是一門以嚴謹、抽象著稱的學科，在許多數(shù)學的精煉描述中都蘊含了豐富的內(nèi)涵?？茖W技術(shù)的不斷發(fā)展，社會的不斷變化，對教育和教學不斷提出新的要求，促使人們?nèi)パ芯亢吞剿鬟m應時代變化的教學規(guī)律和方法。同時隨著素質(zhì)教育的不斷深入，尊重學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展，已成為當前課堂教學中的一個重要方面。這就要求我們教師必須具有創(chuàng)新意識，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識當做數(shù)學教學的一個重要目標，因而應從教學思想上，大膽突破，引導學生的學習興趣，確立創(chuàng)新性原則，重視學生創(chuàng)新學習的培養(yǎng)。

1結(jié)合生活實際，激發(fā)學生求知欲

教學是知識情感相伴交互作用的過程。知識是情感的載體，情感是知識的升華，知情交融和諧發(fā)展是新課程背景下數(shù)學教育的重要目標和追求，也是激發(fā)學生求知興趣的有效方法。只有學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，才能想學、愛學、善學習、樂學。在數(shù)學學習的過程中，小學生常常會對一些問題感興趣，產(chǎn)生疑問。因此，在學習生活中，最大限度利用學生好奇、好問的心理特點，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，創(chuàng)設使學生感到新奇、有趣的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，使學生個個精神飽滿的投入所學習活動中去。比如一條繩子圍起來的正方形它的周長怎么就是繩子的長度呢？用什么方法推導梯形的面積計算公式？能把梯形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形嗎？可能會轉(zhuǎn)化成什么圖形？……學生的這種好奇心，是創(chuàng)新意識的萌芽。產(chǎn)生疑問，引起思考，是學習的開始。無論學生提出的問題正確與否，老師都應從正面引導學生積極思考，鼓勵他們發(fā)表見解，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心。小學生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性就會有機地結(jié)合起來，逐步形成了創(chuàng)新意識，這樣有利于學生自主的學習。

2理清學生思維脈絡，培養(yǎng)學生思維方法

在教學中，對于每一個問題，既要考慮它原有的知識基礎，又要考慮它下聯(lián)的知識內(nèi)容。只有這樣才能更好地激發(fā)學生思維，并逐步形成知識脈絡。我們教學的關(guān)鍵在于如何使學生的這種思維脈絡清晰化。通過反復進行一題多解、一題多變的訓練，提高學生思維的廣闊性，是幫助學生克服思維狹窄性的有效辦法?？赏ㄟ^討論，啟迪學生的思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生多次訓練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能力。教師在教學過程中，不能只重視計算結(jié)果，要針對教學的重點難點，精心設計有層次、有梯度、要求明確、題型多變的練習題，讓學生通過訓練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。

在這個思維過程中引導學生從不同的角度去分析問題，用不同的方法解決問題，而且用變化的觀點、發(fā)展的觀念去認識事物，從而培養(yǎng)學生的思維方法。這種發(fā)散思維活動能夠改變學生已習慣了的思維定勢，而從多方位多角度去思考問題，以求得問題的解決，這也就是思維的求異性。在教學中，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學生只習慣于正向思維，而不習慣于逆向思維。因此，在應用題教學中，在引導學生分析題意時，一方面可以從問題入手，推導出解題的思路；另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法。更重要的是，教師要十分注意在題目的設置上進行正逆向的變式訓練。從低年級就開始培養(yǎng)學生正逆向思維的對比訓練，將有利于改善學生已有的思維定勢。

3結(jié)合所學理論，探索并付諸實踐

一個人的實踐活動能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。學生學習新的知識，只有通過自身的思維過程，使其進入自己頭腦已經(jīng)構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)中，才能成為有用的知識，而探索性實踐活動正是啟發(fā)學生思維的最好方式。比如在學習“圓柱體、圓錐體的認識”時，我首先讓學生說說生活中的圓柱體、圓錐體，了解它的底、面、高等含義，接著便分組組織一次做立體模型的實踐活動，制作完成后討論：你發(fā)現(xiàn)了圓柱體、圓錐體的哪些特征你從中可以得出什么結(jié)論？在做的過程中，學生對圓柱體、圓錐體的特征？有了進一步的認識，進而消化為自己頭腦中知識結(jié)構(gòu)的一部分。

在我們的教學過程中可以讓學生一起來編題，自己編的題自己作解答，可以大大地提高學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學解題能力，并且還可以讓學生學得愉快，玩得高興，在玩中解決生活中的實際問題。我們可以從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，在教學中要認真地研究教材，要把握住教學中的各知識點的深淺度和重難點。教學中盡量聯(lián)系實際，從生活實際中突出教學的實用價值，通過對實際問題的討論以引發(fā)學生對自己周圍的不知所以然的問題感到好奇和有趣。因此，我們教師應該結(jié)合課本內(nèi)容來穿插和講述數(shù)學在日常生活、經(jīng)濟建設等方面的應用，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。同時，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。比如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；學習了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學生雙休日隨父母去買菜或購物，通過實際買東西的情境，按單價獨立計算價錢，由此推導出相關(guān)的“單價資？總價”的數(shù)量關(guān)系式；在學習“米、千米”的教學中，可以讓學生用尺量課桌、書本等的長度，領(lǐng)著學生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。這樣即重視了數(shù)學學習的應用性操作，又暢通了學數(shù)學、用數(shù)學的聯(lián)系，使學用緊密結(jié)合。

總之，在教學中真正處理好了教學與實踐的關(guān)系，多讓學生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學問題，積極開展實踐活動，實踐活動通過實踐方式著眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，它不僅強調(diào)要讓學生主動地獲取知識，還要讓學生去發(fā)現(xiàn)和研究問題，理解數(shù)學中提出的問題，概念的形成及數(shù)學知識的應用，讓學生在生活中受教育，在生活中長知識、長智慧。而小學數(shù)學教師更應在課堂教學中多采用探究法、討論法，給學生思維提供漫游的空間，進而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，學生的思維活躍了，創(chuàng)新能力也就提高了。