韋海生
【摘 要】本文從互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢展開分析,并以此為依據(jù),提出利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢,促進課堂師生互動;利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢,提升小學(xué)語文教學(xué)深度;利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境等幾個方面的措施。希望在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),豐富教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的綜合能力。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;師生互動;創(chuàng)設(shè)情境
【引言】在小學(xué)教學(xué)中,小學(xué)語文屬于最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,不僅能夠提升學(xué)生的語言能力,還能夠創(chuàng)新教學(xué)模式,合理利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)良好的語文教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?;诖?,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點與素質(zhì)教育的需求,發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間普遍存在的問題。利用針對性較強的策略,推動小學(xué)語文教育體制的改革,在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化,為學(xué)生的健康發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。
1.互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢
1.1現(xiàn)代化的教學(xué)資源符合學(xué)生的心理特點
由于小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,心理處于重要的發(fā)展階段,對于具體的形象更感興趣,接受能力更強,對于文字?jǐn)⑹龅慕虒W(xué)方式興趣不足,普遍接受能力較差,這也是在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下課堂教學(xué)效率不高的原因[1]。基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下,小學(xué)語文教師在做課堂準(zhǔn)備工作之前,可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找更多的教學(xué)資源,并利用視頻、圖像等形式,將教學(xué)資源展現(xiàn)出來,更加符合小學(xué)生的成長特點,使全員都能夠參與到語文課堂當(dāng)中。
1.2現(xiàn)代化的教學(xué)資源擴大了課堂容量
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,語文對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與成長有一定的現(xiàn)實意義。教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)建立抽象的思維。采取多元化的訓(xùn)練方式,促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。在擴大課堂容量的基礎(chǔ)上,使語文教學(xué)資源更加形象,解決語文教學(xué)中的問題,有效提高教學(xué)質(zhì)量。
2.互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用措施
2.1利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢,促進課堂師生互動
基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下,教師應(yīng)當(dāng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢,拉近師生之間的關(guān)系與距離,還要促進學(xué)生之間的合作與溝通,創(chuàng)設(shè)良好的互動平臺。下面以小學(xué)語文教學(xué)中《烏鴉喝水》的課程為例,教師在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié),可以問學(xué)生如果你要喝掉杯底的水,可以使用什么方式,并讓學(xué)生進行討論與思考。在此過程中,教師可以利用圖片、文字及視頻等,學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇資源,可以利用平板電腦開展學(xué)習(xí)活動[2]。資源的類型主要分為兩種,第一種是教師根據(jù)教材的實際內(nèi)容及學(xué)生的情況對資料進行整合總結(jié),例如,常用的范文格式及視頻等;第二種就是較為開放的形式,教師將語文課堂上要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容的網(wǎng)址推送給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況自行選擇學(xué)習(xí)模式,不僅能夠引出后續(xù)的課堂教學(xué)活動,還能夠拉近師生的關(guān)系。教師可以組織學(xué)生朗讀全文,并利用動畫視頻的方式,將烏鴉喝水的形象展示給學(xué)生。采取這種教學(xué)方式,不僅能夠深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)到烏鴉身上堅韌不屈的品格,鼓勵學(xué)生在遇到困難的時候堅持不放棄,進而增強師生之間的互動,鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
2.2利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢,提升小學(xué)語文教學(xué)深度
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,教師可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢,獲取到更多的教學(xué)資源,并不斷加深課堂的深度。下面以《天凈沙秋思》的教學(xué)課程為例,教師可以播放一段悲涼的音樂,為學(xué)生描繪出天色黃昏,一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上,小橋下流水嘩嘩作響,小橋邊莊戶人家炊煙裊裊的景象。采取輔助教學(xué)的方式能夠加深對古詩詞的理解,集中學(xué)生的注意力,引出后續(xù)的古詩文教學(xué)。在通讀全文之后,教師要讓學(xué)生挖掘詩句中與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物,教師就可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膯l(fā),讓學(xué)生將真實情感表達出來。如從枯藤老樹昏鴉、古道西風(fēng)瘦馬等句子中,能夠了解到詩人內(nèi)心的悲涼,將自己的情感寄托在詩句中,呈現(xiàn)出了一種異鄉(xiāng)人在天涯的落魄感。總之,利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行輔助教學(xué),能夠在一定程度上保證教學(xué)質(zhì)量。
2.3利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境
針對于小學(xué)生在課堂中注意力不集中的情況,教師就應(yīng)當(dāng)摒除傳統(tǒng)的教學(xué)方式,從心理與生理的角度入手,使用多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)注入新的生機與活力。教師應(yīng)當(dāng)將音頻、視頻進行集中,還要吸引學(xué)生的注意力,營造出良好的教學(xué)情境,為學(xué)生的寫作提出重要的啟示。例如,教師可以采取播放微課視頻的形式,對視頻進行觀看,并為學(xué)生提供良好的情景,將視頻表述的中心思想與教學(xué)情境描繪出來[3]。教師可以利用生動的多媒體課件,有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性。例如在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中,教師可以利用多媒體技術(shù)播放小興安嶺的相關(guān)圖片,吸引學(xué)生的注意力。教師在完成整篇文章的教學(xué)之后,可以播放《美麗的小興安嶺》歌曲,使學(xué)生能夠了解到為了保護美麗的自然景象,應(yīng)當(dāng)做出什么樣的努力。通過網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,組織學(xué)生開展激烈的辯論賽,明確學(xué)生的主體地位。教師可以為學(xué)生設(shè)定一個辯論的目標(biāo):溫室效應(yīng)對地球會造成什么影響,夏天應(yīng)不應(yīng)該開空調(diào)?并讓兩個小組的學(xué)生提前進行資料的收集,有的學(xué)生認(rèn)為夏天太熱了應(yīng)該開空調(diào),而有的學(xué)生則認(rèn)為為了保護地球優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境,應(yīng)當(dāng)物理降溫,拒絕開空調(diào)。教師要對學(xué)生們的辯論節(jié)奏進行把控,讓雙方展示出收集的視頻與資料等,并告訴學(xué)生們愛護環(huán)境的重要意義。在創(chuàng)設(shè)真實情境的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)高效生動的語文課堂。
結(jié)束語:總而言之,基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下,給小學(xué)語文課堂的教學(xué)提出了更高的要求,教師可以合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù),創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情景,增加師生之間的互動,提升小學(xué)語文課堂的深度。但就課堂實際情況進行分析,還存在許多問題需要解決,教師需要對教學(xué)改革的利弊進行準(zhǔn)確的分析,利用有效的教學(xué)策略,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢,創(chuàng)新小學(xué)語文教育體制,明確學(xué)生的主體地位,不斷提升學(xué)生的語文水平。
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