芻議微課在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

騰飛

【摘 要】在初中美術(shù)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)微課資源進(jìn)行利用要掌握一定的科學(xué)性，教師要在一定課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)之上，注意應(yīng)用的尺度，不能夠完全使用微課的方式。對(duì)于初中美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，當(dāng)前較為提倡的是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和微課進(jìn)行良好的結(jié)合，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果，使得二者能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；微課；應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合微課教學(xué)讓美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和成果卓有成效，但是微課也不是萬能的，它也有其局限性，教師要把學(xué)生真正放在美術(shù)課堂的正中央，應(yīng)學(xué)生需要精心制作微課，但是不能過度依賴微課，要科學(xué)使用微課教學(xué)，讓微課在美術(shù)教學(xué)中大放異彩，更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展助力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)微課，豐富預(yù)習(xí)路徑

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的形式只有教材，單一的美術(shù)預(yù)習(xí)資源會(huì)逐漸消減學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)自主預(yù)習(xí)的興趣，從而降低學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的效果，制約高效美術(shù)課堂的構(gòu)建。而微課這一教育形式的出現(xiàn)，則能幫助教師緩解這一問題的解決。在實(shí)際的美術(shù)知識(shí)教學(xué)中，教師可以利用微課的形式，豐富學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的路徑，從而讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)視頻結(jié)合課本分析的過程中，逐步提高預(yù)習(xí)的效果。例如，在《巧用身邊的材料》這一課中對(duì)“舊紙箱廢物利用”的教學(xué)前，教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析，將“舊紙箱的裁剪方式”“舊紙箱可能重新利用的方法”等知識(shí)點(diǎn)融入到一節(jié)20分鐘左右的微視頻當(dāng)中，闡釋本節(jié)課的基本框架和內(nèi)容，并將制作好的微課視頻投放到教師的個(gè)人空間當(dāng)中。在課下，教師布置預(yù)習(xí)《巧用身邊的材料》這節(jié)課的作業(yè)，之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所布置的作業(yè)，在教師的個(gè)人空間找到教師所制作的“舊紙箱廢物利用”微課視頻，并對(duì)教師制作的微課視頻進(jìn)行觀看，使得學(xué)生在觀看視頻的過程中，對(duì)“舊紙箱廢物利用”這節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)整體的了解，從而為進(jìn)行“舊紙箱廢物利用”這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好課前的準(zhǔn)備工作。顯然，在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)用微課的形式，能夠豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)預(yù)習(xí)路徑，讓學(xué)生在自主觀看微課視頻的過程中，逐步提高預(yù)習(xí)的效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)微課，促進(jìn)重點(diǎn)教學(xué)

重點(diǎn)知識(shí)是教師開展課堂教學(xué)的核心，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的最基礎(chǔ)的知識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中美術(shù)知識(shí)的教學(xué)中，教師能夠利用微課的形式，優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行美術(shù)重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的路徑，從而讓給學(xué)生在線下的教師講解，與線上的自主觀看微課視頻中，逐步提高對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高效美術(shù)課堂的構(gòu)建。例如，在進(jìn)行《城市雕塑》這一課中“利用塑料泡沫等低結(jié)構(gòu)材料制作雕塑模型”這環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師就能夠利用微課的形式來“塑料泡沫改造方法”這一教學(xué)形式的教學(xué)。教師將該重點(diǎn)知識(shí)濃縮在15分鐘左右的視頻當(dāng)中，與當(dāng)前學(xué)生的注意力維持程度相適應(yīng)，之后，教師將制作好的微課視頻投放在“騰訊課堂”或者“酷學(xué)網(wǎng)”等公共網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中。當(dāng)教師在正式的課堂教學(xué)“塑料泡沫等低結(jié)構(gòu)材料的手工制作”這節(jié)課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生以檢索關(guān)鍵詞的形式找到教師所制作的微課視頻，并進(jìn)行自主觀看，從而使學(xué)生在正式上課之前就對(duì)“塑料泡沫改造方法”等知識(shí)有所理解。不難看出，微課技術(shù)對(duì)美術(shù)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中具有積極作用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)微課，滲透美術(shù)常識(shí)

美術(shù)常識(shí)是美術(shù)課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)中具有積極意義。但是，初中美術(shù)課堂中的教學(xué)時(shí)間有限，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材中所安排的美術(shù)知識(shí)講解外，很少有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)常識(shí)的教學(xué)，以至于限制了學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而微課技術(shù)的出現(xiàn)則能幫助教師解決這一問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的教學(xué)中，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)微課的形式，講解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在利用課下時(shí)間進(jìn)行微課視頻的觀看中，逐步提高對(duì)美術(shù)常識(shí)的認(rèn)知效果。在開展初中美術(shù)課程的教學(xué)中，教師可以通過微課的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)常識(shí)的介紹，從而逐步提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)微課，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的傳授主要是通過教師在課堂上進(jìn)行講述來實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化也只是通過學(xué)生在課下以做作業(yè)來進(jìn)行鞏固的，雖然該種教學(xué)方法能夠使學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)較差，不符合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的要求和美術(shù)人才的培養(yǎng)方針。在未來的教學(xué)工作中，教師應(yīng)合理使用微課教學(xué)方式為學(xué)生直觀展現(xiàn)各類內(nèi)容，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握美術(shù)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)工作的可靠性。教師在講授七年級(jí)《色彩的魅力》一課的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)微課教學(xué)課件，提升教學(xué)效果。學(xué)生操作時(shí)，我將學(xué)生分為若干個(gè)小組，共同探討生活，繪畫內(nèi)容不限。在學(xué)生探討期間，還為他們羅列一定的例子：我們的生活中有小朋友在公園吹泡泡，刮大風(fēng)時(shí)樹枝在空中的舞動(dòng)……在教師的提示下，學(xué)生可以對(duì)繪畫內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

五、結(jié)語

綜上所述，微課作為目前一種新型的課堂教學(xué)形式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的補(bǔ)充，它能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效傳播，符合當(dāng)前個(gè)性化和深度性的學(xué)習(xí)要求，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的條條框框，使課內(nèi)和課外的教學(xué)內(nèi)容變得分明，促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式變得更加分明，對(duì)傳統(tǒng)性的教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆性的改革，能夠使中學(xué)美術(shù)課堂起到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦勝明.微課在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018（47）：178-178.

[2]鄭冰心.運(yùn)用”微課”輔助中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（3）：106-108.