初中英語學困生學習心理障礙分析及對策

趙鳳玲

【摘 要】此篇文章通過對“學困生”自卑、膽怯、壓抑、逆反等心理障礙的分析，提出了在初中英語教學中關(guān)心學生，以達到“學困生”學習的自信心。通常情況下學生都希望在新的學習環(huán)境中讓自己表現(xiàn)得更出色些，所以學生們都情緒高漲，不甘落后。但是伴隨著很多不同因索的影響，比如說多科的競爭學習，快節(jié)奏的課堂教學，繁重的作業(yè)負擔，甚至師生關(guān)系不和諧等等，都會使他們形成一定的心理障礙，失去學習英語的興趣。所以我們得從不同的角度、全方面去激發(fā)起“學困生”的學習興趣，在英語學習中找到樂趣。調(diào)動學生的積極性或者主動讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。因材施教分層次指導的教學策略，有利于幫助學生提升學習成績，進而提高初中英語教學的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學困生；學習心理障礙；分析及對策

一、初中英語學困生學習心理障礙的分析

冰凍三尺非一日之寒。所以造成學困生心理障礙的原因也不是一天兩天就形成的。研究表明：中學生的心理素質(zhì)一般比較差，例如一次考試的失敗、老師的一次批評和同學的一次打擊等等，都很容易磨滅他們對英語學習的興趣和熱情，使他們產(chǎn)生了厭學思想，日積月累就慢慢的變成了心理障礙。以下就是英語學困生主要存在的幾種學習心理障礙：

1. 自卑心理

由于一部分中學生的智力水平之間存在很大的差距，這樣一來，就使得不同的學生的學習能力就會有所不同。其中的一小部分學生的智力水平很差，學習能力也很差，加上他們打下的基礎(chǔ)也不牢靠，導致在課堂上往往難以跟上老師上課的節(jié)奏，即使在課外花費大量的時間去學習，也難以取得很明顯的效果。每一次的失敗感使得他們開始懷疑自己的能力，自暴自棄，用消極的態(tài)度去對待英語學習，厭學情緒慢慢的加強。以此類推，他們很容易產(chǎn)生自卑心理，喪失對英語學習的興趣和熱情，甚至放棄學習英語。

2.自我認識能力弱

學習能力弱，缺乏對英語的學習能力、對單詞語法的理解能力。類似于推理能力，不會舉一反三，不會構(gòu)造句型、縮寫和擴寫文章等。學生自身能力薄弱、緊緊極限于書本知識、學習目標不明確、學習的方法方式較差，然后在學習期間不去摸索適應自己的學習方法，胡亂去套用別人的學習方法，脫離自己實際的學習，當不見成效時又自暴自棄，怨天尤人。

3.逆反心理

學困生由于學習成績較差，經(jīng)常會受到老師的指責、批評和學生的歧視。所以學困生一般情況下在課堂上都有很強的表現(xiàn)欲望，總是以特別的方式來引起老師和同學的注意，而恰巧這個時候老師會因為他們影響到了課堂教學的紀律而去責罵、批評他們，久而久之，使得他們對老師就會產(chǎn)生一種反感的情緒，也對英語學習產(chǎn)生反感，甚至會產(chǎn)生逆反心理。

4. 膽怯心理

學困生一般都會有比較嚴重的自卑感，經(jīng)常把自己封鎖起來，缺乏與同學之間的交流學習。他們的學習狀態(tài)一般比較被動，遇到不會的問題也不敢主動積極的向老師或者同學請教，不敢暴露自己的缺點，怕被同學嘲笑。因此，在英語學習中缺乏自信心，總是害怕被別人恥笑，就形成了膽怯的心理。

5.懈怠心理

由于學困生的學習能力稍微較低，在學習上存在著很大的依靠性，自我控制能力較差，不肯用心去學習，而且獨立思考的能力很弱。對于這一系列問題的解決只是單方面去尋求結(jié)果，而不肯進一步深入去思考、去摸索。隨著各種問題的不斷累積，他們的英語水平也就難以得到提升，使得他們對英語的興趣就逐漸喪失，自甘墮落，學習情緒懈怠。

6.個性方面的特殊心理

每個人的性格不同，有的學生思想開放，有的保守，有的性格活潑開朗，有的內(nèi)向沉穩(wěn)謹慎。一些內(nèi)向保守的同學產(chǎn)生的是自卑，信心不足，渴望學習又不敢主動積極的去嘗試開口講英語，總是害怕出錯，他們?nèi)狈ψ陨碇鲃有浴⒆杂X性，只等待老師去講解，看著其他同學發(fā)言。學困生還有一些共同的特征就是缺乏學習的持久性和意志力不夠堅定，學習缺乏持之以恒的決心，課堂上的自控能力較弱，經(jīng)常開小差。

二、消除英語學困生心理障礙的對策

1. 加強師生之間的交流，增強學困生的學習信心

教師應更注重對學困生的關(guān)心，從細微的小事入手，關(guān)心他們、信任他們、激發(fā)他們的學習熱情，增加他們學習的信心。例如一個關(guān)心的眼神，一句鼓舞的話語，耐心地進行課后輔導，生病時的關(guān)愛。在課堂上多提問，對有進步的學生及時去贊賞，提升他們的自信心，使師生之間建立信任的橋梁。這種信任是解決”學困生”的自尊心、恐懼，壓抑和叛逆問題的關(guān)鍵。通過加強師生之間的交流，才能更有效地增強學困生對學習的信心。

2. 改善教學方法，培養(yǎng)學困生的學習興趣

學困生之所以會造成學習效果差，主要原因是因為他們對學習產(chǎn)生厭學心理，所以為了提高學困生的學習效果，在課堂上教師應該從多角度，全方位刺激他們的學習興趣。比如：（1）借助PPT進行教學，加強課堂的趣味性；（2）利用情景教學的方法，激發(fā)學困生的學習熱情；（3）設(shè)置課堂提問，激勵學困生的思想行為等。

3. 加強對學生的指導，充分調(diào)動學生的學習積極性

由于學困生學習能力較差，沒有合理地利用時間，也沒有形成良好的學習方法和學習習慣，所以教師應根據(jù)不同的學習內(nèi)容、有目的、有計劃、有針對性地對他們進行因材施教。通過輔導學習，培養(yǎng)”學困生”的主動學習的能力，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們有針對性的記錄筆記，樹立明確的目標，更加積極去學習，從而提高他們的注意力和興趣，提高學習效率。

參考文獻：

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