對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀的幾點(diǎn)認(rèn)知

【摘 要】對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知能力和理解能力都比較有限，許多事物理解起來(lái)都比較困難，教學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，這對(duì)于其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就能夠起到很大的幫助，換言之，自主閱讀實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一條重要通道，也是學(xué)生認(rèn)知世界以及見識(shí)世界的一條重要渠道。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；自主閱讀能力；培養(yǎng)

1 創(chuàng)建閱讀教學(xué)情境，讓學(xué)生從感知文章情感內(nèi)容中提升自主閱讀能力

學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，又何談提升閱讀能力，更不要說(shuō)進(jìn)行自主閱讀了，由此可見，興趣對(duì)于學(xué)生的閱讀起到多么大的，影響作用。因此，我們提出從小學(xué)生的閱讀興趣著手來(lái)幫助他們提高自主性閱讀能力。

小學(xué)生的心智不夠成熟，生理年齡也比較幼稚，所以思考事物的時(shí)候往往只是看表面現(xiàn)象，這樣對(duì)于他們有吸引力的事物他們自然就很感興趣，反之則不然，閱讀課文也是一樣的，有趣的、生動(dòng)的課文學(xué)生自然而然就愛讀，枯燥乏味的文章不僅學(xué)生不喜歡讀不說(shuō)，同樣的也對(duì)閱讀在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間這樣的僵持之后就喪失了閱讀興趣。這樣提出此觀點(diǎn)的意義是，在給學(xué)生選取閱讀內(nèi)容的時(shí)候，要盡可能地把握其有趣的程度和深度，讓學(xué)生看到一篇文章的第一感覺就能融入到里面去，再展開較為深入的閱讀。

例如，在課外閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，筆者當(dāng)時(shí)將這篇文章作為語(yǔ)文教研參選的文章帶學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。剛開始，筆者引導(dǎo)學(xué)生將課文當(dāng)中的錯(cuò)別字找出來(lái)，教會(huì)他們認(rèn)讀，然后給他們五分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自行閱讀，再讓他們講述自己都讀到些什么內(nèi)容，有學(xué)生就說(shuō)：“這篇課文寫了一群小蝌蚪找媽媽的故事?！惫P者說(shuō)：“很好，閱讀第一遍就有同學(xué)能夠把文章的主體內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，這一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)哦！”接下來(lái)，帶著學(xué)生把課文中的角色以及課文內(nèi)容做了簡(jiǎn)單的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握這篇課文基本要告訴我們什么，并且具體寫了什么，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了課文學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中去了，緊接著，再讓學(xué)生分角色朗讀，還讓學(xué)生準(zhǔn)備了課前就已經(jīng)準(zhǔn)備好的頭飾表演道具，教他們一邊演一邊體會(huì)，這一點(diǎn)效果就很好，許多學(xué)生在進(jìn)行過(guò)一次的閱讀表演之后就把課文內(nèi)容記住并且基本掌握了其中的角色的感情內(nèi)涵，這樣一篇文章的學(xué)習(xí)實(shí)際上就已經(jīng)成功了一大半了，之后，筆者再問(wèn)到學(xué)生有什么體會(huì)的時(shí)候，他們說(shuō)：“小蝌蚪以為自己再也見不到自己的媽媽了，可是它和媽媽好像有心靈感應(yīng)一般，靠他們之間深厚的感情最終小蝌蚪和媽媽又見面了?！薄皬倪@篇文章的學(xué)習(xí)之后我感受到了媽媽的愛是多么的偉大，所以我以后長(zhǎng)大了要像媽媽愛自己那樣對(duì)她好。”聽完這些小學(xué)生的講述之后，作者聽得可謂哭笑不得，心智這樣小的學(xué)生能感知母愛的偉大也是很讓人震撼的，所以，在這之后，筆者又帶學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)想做了一遍分析，接下來(lái)，又叫幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)分角色朗讀，表現(xiàn)他們對(duì)于母愛的理解，在這一遍又一遍的閱讀過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了很詳知的理解，這個(gè)時(shí)候筆者要求學(xué)生在課后將其背下來(lái)，當(dāng)然就要趁熱打鐵，如此看來(lái)，這樣的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

2 激發(fā)閱讀興趣，提升學(xué)生自主性閱讀能力

對(duì)于閱讀來(lái)講，最大的也是最為重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生提升他們的閱讀興趣，換言之，只要學(xué)生的閱讀興趣提升了，那么自然學(xué)生就能展開自主閱讀，其能力也就提升了，難么，又要怎么樣來(lái)幫助學(xué)生提高他們的閱讀興趣呢？可以在日常的閱讀過(guò)程中教學(xué)生多閱讀一些課外的閱讀篇目，積累閱讀知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，當(dāng)然也可以教學(xué)生多背誦一些課內(nèi)的比較有趣的文章，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生就會(huì)愛上閱讀，自然就會(huì)自主地、自發(fā)的展開閱讀。還有就是可以適當(dāng)?shù)亩噙\(yùn)用一些實(shí)踐手段，教學(xué)生多實(shí)踐，像帶他們春游、郊游，或者參觀博物館、藝術(shù)展覽等等，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，我們憑借著小學(xué)生貪玩的天性以及強(qiáng)烈的好奇心，以此來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的閱讀興趣，久而久之，一看到文章，學(xué)生就會(huì)自然聯(lián)想到大自然，聯(lián)想到外面豐富的世界，那么也自然就會(huì)自覺地或者主動(dòng)的進(jìn)行閱讀了，如此久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀自然產(chǎn)生一種介由心生的興趣，那么就可以幫助學(xué)生提升其自主閱讀能力，如此，實(shí)際上真真切切的就體現(xiàn)出了“興趣是最好的老師”這一普遍的真理，并以學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)幫助其提升和培養(yǎng)自主閱讀能力。

3 結(jié)語(yǔ)

自主性閱讀能力的培養(yǎng)實(shí)際上就是為了幫助小學(xué)生擴(kuò)大見識(shí)面和閱讀面，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，與此同時(shí)，又可以借助學(xué)生的好奇心和求知欲充分的體現(xiàn)出來(lái)其在閱讀當(dāng)中感知到的興趣點(diǎn)，充分啟發(fā)學(xué)生的思維方式，建立起適合自己的形之有效的閱讀方法，從而展開自主性閱讀，久而久之，學(xué)生的閱讀量自然而然上去了，閱讀量上去了，還愁學(xué)生的閱讀能力上不去？效果也就在這個(gè)時(shí)候充分體現(xiàn)出來(lái)，這樣說(shuō)來(lái)，稱其兩全其美也不為過(guò)。

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作者簡(jiǎn)介：

崔向東（1984.11）男，漢，籍貫：甘肅宕昌 本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。