提高農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生寫作能力的措施

【摘 要】寫作能力是每個人應(yīng)該具備的基本能力，在日常的交際表達(dá)，書面往來中都具有重要的作用。寫作也是學(xué)生知識與能力、大腦的思維能力、認(rèn)知與思想的綜合反映，也是對學(xué)習(xí)能力和詞語駕馭能力以及觀察力的考察。作為一線的教學(xué)老師，尤其是在農(nóng)村一線崗位的教師，對農(nóng)村小學(xué)來說，由于教學(xué)條件的限制，在一定程度上使學(xué)生寫作能力的提高受到影響，學(xué)生對寫作的興趣度不高，平時可積累的寫作素材嚴(yán)重不足等。另外教師在寫作教學(xué)中容易受學(xué)生作文質(zhì)量的影響，而對學(xué)生的作文修改和評價時摻雜一定的主觀意識，不能有效的表達(dá)學(xué)生寫作能力的水平，尤其對于農(nóng)村學(xué)困生的寫作，故而本文主要探究一些提高農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生寫作能力的方法，可以作為一線教師的教學(xué)參考，希望這些方法可以讓學(xué)困生的寫作能力提升一個新高度。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；寫作能力；提升措施

學(xué)困生存在于每個學(xué)校的每個班級，他們在寫作方面的表現(xiàn)一般都是特別反感，對學(xué)習(xí)的積極性不高，同時教師由于工作業(yè)績的原因失去了輔導(dǎo)他們的耐心。造成他們寫作能力差的原因一方面是自身能力的原因，學(xué)困生平時的學(xué)習(xí)行為較少，對詞語的運用不多，造成寫作時詞窮句盡；學(xué)困生一般都貪玩，平時不注意觀察和積累，寫作時空話、重復(fù)詞句、表達(dá)的詞不達(dá)意等。另一方面學(xué)困生對寫作的恐懼，目前的寫作課堂屬于典型的閉門造車，學(xué)生只能依靠憑空想象和日常的積累，這也養(yǎng)成了學(xué)生的應(yīng)付心理，從而使寫作質(zhì)量越來越低。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段寫作水平要達(dá)到擁有寫作意識，主動性豐富見聞，能寫紀(jì)實作文、想象作文、一般性應(yīng)用文以及簡單的書信交流，并做到做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。這對于學(xué)困生而言達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)尚且有點難度，他們一般積累的知識和素材較少，語言的組織能力較差，寫作方面鍛煉較少，且寫作的質(zhì)量不高，往往寫作時存在大量的空話、套話和錯別字詞，語句不通順等。我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)語文的學(xué)困生應(yīng)該從以下幾個方面提高他們的寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)困生的寫作興趣

興趣學(xué)習(xí)是目前教學(xué)方法中一個比較常見的方式，要求緊抓學(xué)生的興趣，通過誘導(dǎo)和培養(yǎng)的方法達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

興趣的培養(yǎng)首先要讓學(xué)困生愛上表達(dá)，這就要求教師在日常的教學(xué)活動中穿插對自己主觀意識的表達(dá)，可以設(shè)置一些討論的活動，通過大家的集思廣益，每個學(xué)生從同一事物的不同方面進(jìn)行描述和表達(dá)，從而達(dá)到表達(dá)和交流的雙重效果。在這一活動中要讓學(xué)困生積極的融入到其中，讓他們感受到表達(dá)自我的樂趣，逐步的實現(xiàn)自我表達(dá)的進(jìn)步，語言組織能力的提高，讓學(xué)困生逐漸的對寫作有一定的興趣。

組織學(xué)生在多媒體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過多媒體連接到外部世界擴(kuò)展學(xué)生的視野，學(xué)生看的多，豐富了見聞，有利于表達(dá)能力詞語庫和思庫的建立，讓學(xué)生有意識的對事物進(jìn)行記憶和描寫。

二、鼓勵學(xué)困生寫作

學(xué)困生在班級占比一般很少，老師也有足夠的時間和精力對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，老師對他們的學(xué)習(xí)能力有絕對的了解，指導(dǎo)起來更有針對性。所以，教師一方面在批改他們的作文時，特別關(guān)注一下，而不是隨便的應(yīng)付，認(rèn)真梳理他們的寫作缺點。寫作時，教師可以特別關(guān)注一下，對他們的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，例如講解題目時，著重將一些寫作的方法，對題目進(jìn)行詳細(xì)的分析，建立一個對應(yīng)題目的寫作提綱性的結(jié)構(gòu)，對學(xué)困生進(jìn)行單獨的講解，從而促成他們的寫作，一旦寫作水平有提高就要對其進(jìn)行表揚。也可以讓學(xué)困生分享一下寫作能力較好的學(xué)生的寫作經(jīng)驗，從而幫助學(xué)困生寫作能力的提高。

課余時間可以針對學(xué)困生設(shè)置一些簡單的描述性作文，題目相對簡單一些，要求相對低一些，幫助學(xué)困生樹立寫作意識，增加學(xué)困生的寫作積極性，提高學(xué)困生的自信力。

三、家長是學(xué)生的重要導(dǎo)師

學(xué)困生的腳掌應(yīng)該有更多的耐心指導(dǎo)自己的孩子，只依靠教師的努力不能全面的幫助學(xué)困生寫作能力的有效提高，家庭教育是學(xué)困生健康成長的重要基礎(chǔ)。首先，學(xué)生的家長應(yīng)該通過自我學(xué)習(xí)提高到擁有指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，這是家庭的熏陶教育，家長善于對周邊實物進(jìn)行描寫，對生活進(jìn)行描述，引起學(xué)生的寫作注意，讓學(xué)生有寫作的動機(jī)。其次，家長要充分考慮到孩子的興趣進(jìn)行寫作讀物的選購，學(xué)困生一般都喜歡帶有圖畫的閱讀材料，這樣可以讓他們通過語言和圖畫進(jìn)行結(jié)合理解材料，更好的幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提高。

四、組織學(xué)困生寫作能力幫扶計劃

學(xué)困生之所以寫作能力不足，主要是自身原因，另外教師也可以進(jìn)行學(xué)生間的幫扶計劃，通過寫作能力好的學(xué)生幫帶能力差的學(xué)生，一方面可以幫助學(xué)困生提高寫作能力，另一方面也可以讓寫作能力好的學(xué)生進(jìn)行能力的鞏固。具體實施可以讓寫作能力很好的學(xué)生對學(xué)困生的寫作進(jìn)行評價，指出其中的不足，對學(xué)困生的寫作進(jìn)行修改等。

總體來說，學(xué)困生也是班級的主人，我相信只要對學(xué)困生有一個耐心的指導(dǎo)，學(xué)困生的寫作能力就會有一個提高。學(xué)困生的寫作能力的提高還要教師有更多的時間和精力對其進(jìn)行專項的訓(xùn)練，教師也需要更多的耐心，做到始終如一，不放棄每一個學(xué)困生。學(xué)困生的寫作能力提高也不是朝夕可以解決的需要不斷地堅持訓(xùn)練和指導(dǎo)，所以教師也不能急于求成。

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作者簡介：

劉永萍，河南省商丘市小李莊小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文方向。