談初中班級管理如何激發(fā)學(xué)生自我管理

劉家源

摘 要：在初中班級的管理過程中，傳統(tǒng)的管理模式是班主任對班級中的事務(wù)進(jìn)行一手包辦，學(xué)生在教師的安排下只能夠被動的接受教師的管理，學(xué)生失去了自己的個(gè)性，缺乏獨(dú)立解決問題的能力。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)性的管理，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：初中班級；自我管理；激發(fā)學(xué)生

在初中班級中進(jìn)行自主管理，就是培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我約束，真正的成為班集體管理的主人。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，學(xué)生都有著為班級體做一份貢獻(xiàn)的熱情，班主任要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自己管理班級的能力，從而營造更好的班級氛圍。

一、確立學(xué)生在班級管理中的主體地位

現(xiàn)代班級中的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，學(xué)生在家庭中的條件比較優(yōu)越，家長在學(xué)生的日常生活中習(xí)慣把每一件事情都幫助孩子考慮和安排好，學(xué)生也習(xí)慣了家長為自己安排好每一件事情。那么學(xué)生到了學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)之后也會依賴班主任為自己做好學(xué)習(xí)方面的安排，學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常表現(xiàn)出自制能力下降，獨(dú)立性比較差，以自己為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)沒有合作的意識，在自己犯了錯(cuò)誤之后也不會主動地進(jìn)行承擔(dān)責(zé)任，缺乏集體榮譽(yù)感等等問題，嚴(yán)重阻礙了班級的發(fā)展。因此，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)狀，不管是在教師的教學(xué)還是在家庭的教育中，教師都要給學(xué)生充分的自主權(quán)利，讓學(xué)生進(jìn)行班級的自我管理?，F(xiàn)在班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，雖然非常的累，但是卻不敢放手讓學(xué)生自己進(jìn)行班級的管理，對學(xué)生進(jìn)行“保姆式”監(jiān)督。教師要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，確立學(xué)生在班級管理中的主體地位，不斷地完善學(xué)生對自己進(jìn)行班級管理的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

例如：初中班主任可以選取班級中的班長，讓班長進(jìn)行平時(shí)班級事務(wù)的管理，對于班級中存在的問題向班主任匯報(bào)。如果學(xué)生能夠獨(dú)自的解決就讓學(xué)生自己解決，培養(yǎng)學(xué)生管理班級中解決問題的能力。

二、學(xué)生干部輪流上崗發(fā)揮學(xué)生的潛能

在期末考試中，班級中榮獲了全聯(lián)校第一名這樣的學(xué)習(xí)成績，是班級學(xué)生自我管理班級、自我約束產(chǎn)生的結(jié)果。其中，班干部在班級管理的過程中起著不可忽視的作用，為了培養(yǎng)班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以選拔和培養(yǎng)真正有能力的班干部，可以采用讓學(xué)生干部輪流上崗的方法。首先，教師可以讓學(xué)生自己選拔班干部，學(xué)生可以自薦、同學(xué)推薦的方式，讓候選的學(xué)生在班級中進(jìn)行演講，然后學(xué)生對自己信得過的班長進(jìn)行投票產(chǎn)生班委成員，然后選取班干部的候選人每周進(jìn)行更換，對于班干部在管理班級過程中的工作進(jìn)行記錄。另外，班主任要求班級中的學(xué)生對于班級中的候選班長進(jìn)行綜合的民意測評，選出班級中的班委會成員管理班級中紀(jì)律和衛(wèi)生等日常性工作。

例如：教師在組織每周進(jìn)行班長值周的時(shí)候，可以設(shè)定專門的對班長進(jìn)行考核的相關(guān)數(shù)據(jù)，考察值周班長的工作。這個(gè)時(shí)候教師可以清晰的發(fā)現(xiàn)班級中的偷懶，班長推卸責(zé)任的現(xiàn)象明顯減少了，班級中的日常管理工作逐漸的走向了正軌。通過教師的細(xì)心培養(yǎng)，班組長在班級管理的過程中可以完全的獨(dú)當(dāng)一面，同時(shí)也能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，提高班級管理的工作效率。

三、落實(shí)班務(wù)常規(guī)細(xì)節(jié)做到人人有事干

學(xué)生剛剛步入初中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會有一定程度的差異，為了讓學(xué)生能夠盡快的融入到班級的學(xué)習(xí)過程中，教師在班集體成了的時(shí)候，一定要充分的利用開學(xué)第一周的時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)生的日常行為規(guī)范等等相關(guān)的學(xué)校學(xué)習(xí)制度，讓學(xué)生能夠明白沒有規(guī)矩班級的日常管理工作就會比較混亂，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)必須要遵守規(guī)章制度。因此，教師需要根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，對自己的每天的班務(wù)進(jìn)行細(xì)節(jié)的管理，做到每一項(xiàng)活動都落實(shí)到位，并且安排相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行督促檢查，讓每一名學(xué)生在班級中都有事情做，做到全班的同學(xué)人人有事干，讓學(xué)生成為班級管理的主人。

例如：班主任可以對班級中的班務(wù)安排學(xué)生進(jìn)行專門的負(fù)責(zé)，每天有專門的學(xué)生進(jìn)行班級考勤的管理，要求學(xué)生做到有事情一定要進(jìn)行請假，安排專門的學(xué)生進(jìn)行記錄；安排專門的學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生的督查，設(shè)立督查小組長；對于學(xué)生每天的早讀情況，教師可以給學(xué)生進(jìn)行分組考察，讓學(xué)生每天早上專注的進(jìn)行閱讀。教師可以考慮到班級日常管理的方方面面，組織學(xué)生參與到班級管理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

四、培訓(xùn)班干自主管理凝聚班級核心力量

雖然在初中班級管理的過程中倡導(dǎo)人人都是班干部，但是并不是每一個(gè)學(xué)生都能管理好班集體，這個(gè)時(shí)候班主任需要培養(yǎng)班級管理的核心力量，作為班級管理的中堅(jiān)力量進(jìn)行班務(wù)管理。這就是班級管理過程中培養(yǎng)班集體的骨干力量，是班級管理過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，班主任在讓每一位學(xué)生參與班級管理的過程中需要對學(xué)生的管理能力進(jìn)行觀察，積極的尋找責(zé)任心比較強(qiáng)的學(xué)生，對班級管理有耐心的學(xué)生進(jìn)行班級管理。通過對教師推薦的人才進(jìn)行民主的評選出班級中的班長，選出班級中的優(yōu)秀核心人才，由這些核心的力量來開展班務(wù)的活動。由于這一部分學(xué)生是教師通過細(xì)心地觀察挖掘出來的人才，因此班主任可以放心讓學(xué)生進(jìn)行班級管理，安排班級日常事務(wù)的開展工作，實(shí)現(xiàn)班級的自主管理，讓學(xué)生自己去建立班級管理的風(fēng)格。

五、結(jié)語

通過教師在教學(xué)中不斷地探究，讓學(xué)生進(jìn)行班級自主管理，能夠啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，充分的發(fā)揮作為班級中學(xué)生的自主參與感，形成比較穩(wěn)定的班風(fēng)，增強(qiáng)班級的凝聚力，讓學(xué)生真正的成為班集體的主人。

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