試析如何構(gòu)建高中生物生活化課堂

劉小榮

摘 要：對于高中生物這一門學(xué)科而言，學(xué)生們總是保持著三分學(xué)習(xí)熱度，不溫不火的汲取著知識，學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)熱情不高，所以成績一直不夠理想。高中生物教師要想有效的改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就很有必要先在改變課堂教學(xué)模式上抓起，將生活中的一些知識融入課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，將他們的學(xué)習(xí)方式由被動化為主動，培養(yǎng)他們的高中生物學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高中生物；生活化課堂

一、引言

現(xiàn)在有越來越多的教師推崇學(xué)以致用的教學(xué)效果，希望學(xué)生們可以將課堂中學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。所以教師就應(yīng)該依據(jù)當(dāng)代時(shí)代發(fā)展的具體特征，聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)教學(xué)過程的生活化發(fā)展，以此來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)業(yè)進(jìn)步。

二、層層互動，全程激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

教師可以利用一些互動的學(xué)習(xí)方式不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，提高他們的上課注意力。在開課前，教師就可以充分利用課本上的“問題討論”一欄，向?qū)W生們提出問題，以此達(dá)到與學(xué)生們進(jìn)行互動的效果。比如當(dāng)教師講到了高中生物必修二中的“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動“時(shí)，教師可以將提出的問題與實(shí)際生活聯(lián)系在一起：生態(tài)系統(tǒng)中的能量就好比是生日聚會的一塊大蛋糕，蛋糕不會只給一個(gè)人吃，那么這些能量分給了誰，又是怎么進(jìn)行流動的呢？以此來奠定生活化課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們也對能量流動具有了一定的了解情況下，教師可以再拋出一個(gè)與日常生活相關(guān)的話題：從能量的角度來看，為什么豬肉一般比蔬菜和糧食的價(jià)格還要更高一點(diǎn)？并且給予時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行小組互動，給學(xué)生們留下充分發(fā)揮的空間，讓他們相互指出各自存在的問題，這樣更有利于吸收課本當(dāng)中的知識?？紤]到學(xué)生們的思想懶惰性，教師可以適時(shí)舉辦一些娛樂型競技互動，讓學(xué)生們在娛樂中解放一些學(xué)習(xí)過程中的枯燥程度，例如教師可以讓幾名學(xué)生在黑板上畫出能量流動關(guān)系圖，比比誰畫的更全更細(xì)，獲勝者可以領(lǐng)一支筆或者一個(gè)本子作為優(yōu)勝獎品。

三、注重實(shí)際教學(xué)與生活相接觸

教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生們的生活狀況，利用身邊的教學(xué)工具積極營造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，良好的開端事成功的一半，若是教師可以在開課前就利用生活情境充分勾起學(xué)生們的好奇心，從而激發(fā)出學(xué)生們的求知欲，那么也就可以輕易的完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。例如當(dāng)教師講到人教版高中生物必修一第二章《組成細(xì)胞的分子》時(shí)，教師就可以在授課前提出一個(gè)問題——在平等條件下，哪些食物可以提供給我們更多的能量？并給予學(xué)生們?nèi)廖宸昼姷臅r(shí)間進(jìn)行討論，以此來激發(fā)出學(xué)生們的求知欲。進(jìn)而導(dǎo)入“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”相關(guān)知識點(diǎn)。讓學(xué)生們帶著問題去探究課本有助于提高學(xué)生們的課堂吸收率，當(dāng)教師講完一般知識點(diǎn)之后，需要將一些細(xì)小但重要的知識點(diǎn)給學(xué)生們梳理一下，例如：糖類和脂質(zhì)功能的區(qū)別、糖類和脂質(zhì)的先后轉(zhuǎn)換關(guān)系、糖類和脂質(zhì)的元素組成關(guān)系……還有關(guān)于肝糖原與肌糖原的聯(lián)系，教師可以將其與實(shí)際生活中的例子結(jié)合起來，生動的為學(xué)生們做講解。肝糖原由于可以分解為葡萄糖，就好比時(shí)抗戰(zhàn)時(shí)的騎兵，將馬與戰(zhàn)士分開后，戰(zhàn)士依舊可以隨著步兵沖鋒陷陣，而肌糖原不能分解成葡萄糖，但對生命活動有不可或缺的重要性，因此就好比是沒有經(jīng)歷過特殊訓(xùn)練的步兵，沒有它就沒有“陸軍”（生命）的存在。若是教師在具有一定條件的情況下，可以帶一些富含糖類和脂質(zhì)的物品到課堂上，例如貼近生活的花生、核桃、蘋果、牛奶等等，如何指定幾名學(xué)生按照教師要求進(jìn)行選擇，選對了就可以帶走選對的物品，這樣不僅可以營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還有利于生活化生物課堂的構(gòu)建。

四、家庭作業(yè)生活化，降低學(xué)習(xí)枯燥程度

教師也可以選擇讓學(xué)生們多做一些具有生活化氣息的作業(yè)，少布置一些刻板教條的練習(xí)訓(xùn)練，讓家庭作業(yè)不再成為困擾學(xué)生們學(xué)習(xí)的問題。例如當(dāng)教師講完高中生物必修一《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)，就可以布置這樣一項(xiàng)作業(yè)——學(xué)生們回去需要仔細(xì)看清細(xì)胞結(jié)構(gòu)的各個(gè)作用，接著需要寫出一段貼近生活的句子來證明自己對知識點(diǎn)的理解。就比如這樣一段話：將細(xì)胞比作是一間封閉式花園，細(xì)胞壁是對于外界的防護(hù)罩，細(xì)胞膜就是看管員，時(shí)刻監(jiān)管著事物的進(jìn)入與流出，線粒體就是所有植物所需的營養(yǎng)物質(zhì)，高爾基體就是修建人員，專門負(fù)責(zé)修飾生長的植物，各類細(xì)胞器就是一些科技管理裝置，而細(xì)胞核就是中央控制系統(tǒng)，控制整個(gè)花室的運(yùn)作。相比于死板的習(xí)題訓(xùn)練，生活化的家庭作業(yè)很簡單，實(shí)則不然，這種作業(yè)需要學(xué)生們對知識點(diǎn)理解透徹，然后才可以想到生活中有哪些場景與此類結(jié)構(gòu)相匹配，既增加了學(xué)習(xí)樂趣，也對學(xué)生們學(xué)習(xí)方式有一定的改良作用，便于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性。

五結(jié)束語

隨著教育界的不斷發(fā)展，推出了一種全新的教學(xué)理念——生本理念，對高中生物課堂進(jìn)行生活化變革是生本教學(xué)理念的體現(xiàn)之一。為了使新的正確教學(xué)理念得到進(jìn)一步發(fā)展，教師們應(yīng)當(dāng)利用身邊的教學(xué)資源不斷的進(jìn)行大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、探究、分析、合作交流以及體驗(yàn)，感悟和反思活動，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的生活化，同時(shí)也是提高教學(xué)有效性的重要途徑，從而使教育界進(jìn)行新的變革。

參考文獻(xiàn)

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