淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

唐旭超

摘 要：因為小學(xué)生年齡和心智不成熟，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，這個時期教師不應(yīng)該想著教給學(xué)生多少知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生們對學(xué)科的興趣，只要有了興趣，現(xiàn)在乃至以后的學(xué)習(xí)都會更加容易。數(shù)學(xué)是學(xué)生們剛開始學(xué)習(xí)的一門科目，學(xué)生們學(xué)起來會感到些許吃力，因此需要教師開展趣味教學(xué)，抓住學(xué)生們的注意力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；多媒體；分組教學(xué)

學(xué)生的興趣在教學(xué)過程中起到非常重要的作用，教師要充分重視并實施這一教學(xué)模式，要做到從多方面激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生可以在更加輕松的環(huán)境下完成對知識的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。首先，教師可以從故事入手，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點都較為簡單，教師可以把知識點與故事結(jié)合，利用故事提起學(xué)生們的興趣，進(jìn)而把學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識上去；其次，教師可以通過做游戲的方式來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在玩的過程中探求真理；再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去動手，動手?jǐn)[弄一些簡單的幾何圖形，在動手的過程中明白；最后，隨著教育資源分配的平均，現(xiàn)在每個教室都會有一個多媒體，而教師就可以利用學(xué)生對多媒體的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)方案的實施。

一、在故事中學(xué)習(xí)

小學(xué)生有著愛玩的天性，這導(dǎo)致他們在課上無法一直把注意力集中到學(xué)習(xí)上去，但是如果新的知識點被包含在有趣的小故事中，學(xué)生自然而然的就能聽進(jìn)去了。對于教師來說這種教學(xué)方式是十分有效的，能夠讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生們自然也會帶著積極的情緒投入到學(xué)習(xí)中去，這是教師想要看到的，也是非常有利于教學(xué)方案實施的。對于學(xué)生來說，他們肯定更加喜歡這樣有趣的教學(xué)方式，并且也會更加主動的去學(xué)習(xí)，因此效果肯定是事半功倍。教師如果編寫不出有趣的故事，可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)來查找，但是還是自己編寫的會更好，因為教師會把所要學(xué)習(xí)的知識點融入進(jìn)去，使原來枯燥乏味的知識變得生動形象，從而改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥的情況。

二、在游戲活動中導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生都是很喜歡玩游戲的，因為在玩游戲的過程中，學(xué)生們可以在游戲活動中導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)的過程中不能一直使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直以教師為主體，教師一個人在講臺上講述課程，而學(xué)生們坐在那機(jī)械的聽著，學(xué)生不僅會因為這個而抵觸傳統(tǒng)教學(xué)方式，還會產(chǎn)生討厭數(shù)學(xué)的心理，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。而且在新課改后，教育方針提出師生之間的角色互換，學(xué)生要代替教師成為課堂的主體，而教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。如果教師采用趣味式教學(xué)，把知識點融入到游戲中去，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，慢慢的激起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，從而激起他們想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心理，做到理論與實踐相結(jié)合。

三、通過“動手”開發(fā)學(xué)生的智力

小學(xué)生的知識和經(jīng)驗積累都是很匱乏的，因此，在教師看來很簡單的知識點在學(xué)生眼里是很難理解的，所以，教師要在課堂上首先解決這一問題，要有意識的培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀能力，從而讓學(xué)生能夠自己讀明白一些理論和定義，加深對知識的理解程度。與此同時，教師也要注意提升學(xué)生動手能力，因為動手能力不僅僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，像以后學(xué)生們要學(xué)習(xí)的物理、化學(xué)都需要一定的動手能力。舉個例子，在學(xué)習(xí)圖形時，可以利用折紙來輔助學(xué)生對各種圖形的認(rèn)識，在教師給學(xué)生們講完各種圖形的定義后，讓學(xué)生們結(jié)合定義用紙折出相應(yīng)的圖案，甚至還可以讓學(xué)生利用折出的各種圖形來組合出新的圖形。教師也要強(qiáng)調(diào)一下相似的圖形之間聯(lián)系與區(qū)別，防止學(xué)生在動手時出現(xiàn)錯誤。教師在學(xué)生進(jìn)行拼圖時，要進(jìn)行及時的指導(dǎo)，為學(xué)生講解各種圖形特點，全方位的開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然教師也可以適當(dāng)?shù)脑黾右幌码y度，給學(xué)生出一些稍微復(fù)雜點的圖形組合作為課后作業(yè)，讓他們先單獨思考，如果不會的話可以與家長進(jìn)行詢問和交流，讓他們在父母的幫助下完成作業(yè)。

四、巧妙利用多媒體技術(shù)與分組教學(xué)方式

科技的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，隨著教育資源的配置平均化，使得多媒體技術(shù)得到廣泛的使用與普及，幾乎每個教室都配備有一臺多媒體，因此教師可以充分利用起多媒體來。教師可以將所要講述的內(nèi)容制作成精美的課件，其中可以穿插一些圖片、音樂甚至是視頻。而在教學(xué)方式方面，教師可以嘗試一下分組式教學(xué)。在分組時，教師要格外注意，不能讓學(xué)生自己組合，因為都是一些小學(xué)生，都很愛玩，如果讓他們自由分組的話，他們肯定會和自己熟悉的人在一個小組，這樣會嚴(yán)重影響小組討論時的效果。教師可以結(jié)合幾次考試的成績，把四人分為一個小組，一個成績稍好點的學(xué)生和三個成績稍微差點的學(xué)生一組，在討論的時候以成績稍好點的學(xué)生為主導(dǎo)，帶領(lǐng)整個小組的討論。而討論的內(nèi)容可以是教師在課上所要講述的或者是討論在考試中出現(xiàn)的錯題，因為都是學(xué)生，他們的思維和考慮問題的方式是差不多的，所以彼此之間講解起來更加容易理解。而教師也不能因為實施了分組教學(xué)就可以高枕無憂了，在學(xué)生討論的過程中教師要四處走動，一方面是可以監(jiān)督學(xué)生們小組討論的情況，另一方面就是給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，畢竟學(xué)生不可能明白所有的問題，因此需要教師及時給予解決。并且教師也要把握好討論的時長，時間過長會使得學(xué)生們在討論完問題后開始在那里說話，討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，而時間過短會導(dǎo)致應(yīng)該討論的問題沒有結(jié)束，影響分組教學(xué)的效果。

五、結(jié)束語

小學(xué)階段由于其特殊性，需要教師格外的重視，而小學(xué)生又都是處于啟蒙階段，可以說是什么都不懂，因此需要教師的耐心、悉心教導(dǎo)，而且在這過程中不管是教師還是學(xué)生都會遇到一定的困難，但好在這些困難都是在可控范圍之內(nèi)，因此在遇到困難時不應(yīng)被嚇倒，而是對自己充滿信心，師生之間相互信任，相信一定能達(dá)到預(yù)期的效果。