混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的實(shí)證研究

【摘要】本文旨在了解混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)及在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用。文章結(jié)合目前大學(xué)英語(yǔ)聽力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，并提出在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必要性?；旌鲜浇虒W(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，不但充分的發(fā)揮了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生們的英語(yǔ)聽力能力，還提升了整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】混合模式教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)聽力；網(wǎng)絡(luò)課堂；現(xiàn)狀

【作者簡(jiǎn)介】馬亞偉 （1978.02 -），男，漢，甘肅漳縣甘肅政法學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

【基金項(xiàng)目】本文為“2017-2018年度甘肅省高等院校外語(yǔ)教學(xué)研究專項(xiàng)課題項(xiàng)目”階段性成果。項(xiàng)目編號(hào)GSSKB17-02，項(xiàng)目名稱“混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的實(shí)證研究”。

現(xiàn)如今，大學(xué)的英語(yǔ)課程教學(xué)都以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為重點(diǎn)目標(biāo)，而英語(yǔ)聽力又是英語(yǔ)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵。英語(yǔ)聽力的教學(xué)模式也逐步由單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變成“課堂教學(xué)”和“在線教學(xué)”相結(jié)合的混合教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)方式單一、資源不豐富，從而拉低整個(gè)教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性大幅度下降，這樣的教學(xué)模式不利于有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，也不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，它使英語(yǔ)聽力課程的教與學(xué)不再受時(shí)間上與空間上的限制，讓學(xué)生們能更好的自主學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式以豐富的教學(xué)形式，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

一、混合式教學(xué)的特點(diǎn)

混合式教學(xué)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它在整體的教學(xué)模式上拓展了“教”和“學(xué)”的時(shí)間和空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了一個(gè)交流模式多樣化的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們可以從網(wǎng)絡(luò)上大量的資源中自由選擇自己想要的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生更有效、更直接的學(xué)習(xí)。由于互聯(lián)網(wǎng)的特殊性，學(xué)生無(wú)需和老師進(jìn)行面對(duì)面交流，可以放松學(xué)生們的心態(tài)，可以無(wú)所顧忌地和老師們、學(xué)生們交流互動(dòng)，還能及時(shí)的反饋當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果。教師們也可以及時(shí)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行更有效、更有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，從而能夠更好的控制整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。在新的教學(xué)模式下，教師需要通過(guò)改善原有的教學(xué)方式和方法來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)模式，在適應(yīng)的過(guò)程中不斷提升自身的教學(xué)能力和自身素質(zhì)。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)實(shí)施混合式教學(xué)的必要性

在全球國(guó)際化的大環(huán)境下，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言將倍受重視。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020

年）》及《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等教育建設(shè)30條意見》中要求加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)性教學(xué)，全面提升大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。而縱觀現(xiàn)今，大學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，尤其是聽力環(huán)節(jié)更加薄弱。大學(xué)院校的學(xué)生聽力水平不高的原因很多，主要原因：

第一，在大學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)，他們的英語(yǔ)聽力能力差異就很大，尤其是城鄉(xiāng)差異明顯。以往的教學(xué)模式都是大規(guī)模的班級(jí)授課方式，這種授課方式往往采用統(tǒng)一的傳統(tǒng)授課方式，使學(xué)生接受知識(shí)教育更加被動(dòng)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程越來(lái)越難提起興致。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們的這種差異性根本得不到半點(diǎn)緩解，反而加劇了他們英語(yǔ)水平的兩極分化，這也成了大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)最大的難題。

第二，大學(xué)對(duì)于英語(yǔ)聽力的設(shè)備資源投入較少且簡(jiǎn)單，大學(xué)英語(yǔ)的聽力教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式呆板，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)性欠佳。內(nèi)容枯燥影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，降低了英語(yǔ)聽力教學(xué)的效率。

第三，眾所周知，英語(yǔ)聽力水平的提升不是一蹴而就的事情，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。但是現(xiàn)在大部分的學(xué)生只能依靠課堂時(shí)間來(lái)開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在這有限的時(shí)間里學(xué)生們很難真正的提高自己的英語(yǔ)聽力水平。

基于上述原因，改變現(xiàn)有的聽力教學(xué)模式，提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力成為每個(gè)大學(xué)的首要任務(wù)。如何改變聽力教學(xué)現(xiàn)狀，如何改變枯燥乏味的傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式？混合模式的教學(xué)方式受到了大家的重點(diǎn)關(guān)注?；旌鲜浇虒W(xué)模式是一種“在線教學(xué)活動(dòng)”和“現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合?；旌鲜浇虒W(xué)模式借助多媒體網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的、真實(shí)的聽力環(huán)境，為學(xué)生們提供豐富的聽力資源，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的興致。在混合模式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受空間及時(shí)間上的限制，可以隨時(shí)隨地的和老師、學(xué)生們進(jìn)行交流。混合教學(xué)模式不但充分的發(fā)揮了教師們的教學(xué)作用，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性。為此，運(yùn)用混合式教學(xué)方式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽力的教學(xué)很有必要。

三、混合式教學(xué)在大學(xué)聽力教學(xué)中的應(yīng)用

1 混合式教學(xué)在大學(xué)聽力教學(xué)中的應(yīng)用方式。第一，混合式教學(xué)模式下的英語(yǔ)聽力教學(xué)更加注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理利用，是最基礎(chǔ)的教學(xué)方式之一。目前很多網(wǎng)站、APP等平臺(tái)上都能搜集到各種各樣的學(xué)習(xí)資料，在大學(xué)聽力的課程設(shè)計(jì)上，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化。

第二，定期對(duì)多媒體教學(xué)的設(shè)備、軟件進(jìn)行更新。在混合式的教學(xué)模式下，多媒體教學(xué)設(shè)備、軟件是整個(gè)教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備、軟件更新頻率也很快，因此各個(gè)院?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況購(gòu)買建設(shè)先進(jìn)的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助教師和學(xué)生更有效的教與學(xué)，發(fā)揮出混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

第三，混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。所以“現(xiàn)實(shí)的教與學(xué)”和“在線的教與學(xué)”必需緊密聯(lián)系起來(lái)，兩者不可分割。網(wǎng)絡(luò)的功能不只是教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布，它還能化為一種教學(xué)工具，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上提供的資源進(jìn)行授課，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課前、課后學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相互結(jié)合、相互補(bǔ)充。教師可以靈活利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行組合面授，并對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行線上線下測(cè)評(píng)，了解每個(gè)學(xué)生的水平和需求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好的進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

第四，混合式教學(xué)模式的最顯著優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。為了體現(xiàn)這一特點(diǎn)，需要有一個(gè)完善的教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中反饋必需及時(shí)，評(píng)價(jià)必需客觀，所以教師必需認(rèn)真監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)還要及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和問(wèn)題所在，針對(duì)存在的問(wèn)題給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師針對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)效果給予評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)這些評(píng)價(jià)也能夠深刻的了解到自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的積極性、主動(dòng)性，也能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。

2.混合式教學(xué)在大學(xué)聽力教學(xué)中的具體實(shí)施。

（1）聽力課前環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)每個(gè)新單元課程前，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布英語(yǔ)聽力預(yù)習(xí)通知、介紹相應(yīng)的背景知識(shí)。學(xué)生通過(guò)老師發(fā)布的信息提早了解整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，幫助之后的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳本次課學(xué)習(xí)資料及其他與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資料，比如相關(guān)聯(lián)的音頻資料或者電影片段。豐富多樣的學(xué)習(xí)資料既生動(dòng)又有趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把課前學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題發(fā)送給老師，方便老師了解學(xué)生們的問(wèn)題所在，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)課前與老師的交流，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，更能主動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（2）聽力課中環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)豐富的課堂學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以通過(guò)播放同主題的大量視頻和音頻材料對(duì)新學(xué)的聽力內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練。另外教師還能通過(guò)對(duì)課前學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行整理分析，著重講解，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（3）聽力課后環(huán)節(jié)。在課后環(huán)節(jié)，教師布置的作業(yè)也不再是單一的書面形式，可以通過(guò)提交相關(guān)視頻或音頻作業(yè)，豐富學(xué)生們的課后學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生們之間的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，對(duì)于英語(yǔ)聽力水平較好的學(xué)生，提高他們聽力訓(xùn)練題的難度系數(shù)，而對(duì)于聽力水平較弱的學(xué)生，找出他們的不足之處，幫他們解決疑難問(wèn)題，加強(qiáng)基礎(chǔ)聽力訓(xùn)練，從而提高他們的基礎(chǔ)水平。另外教師也可以建立一個(gè)答疑交流區(qū)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生們進(jìn)行一對(duì)一交流，以便及時(shí)的幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，還能幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)新知識(shí)。另外，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法教授一些非重要性信息，教師則可以以講義的形式作為補(bǔ)充材料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳一些有幫助提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的學(xué)習(xí)資料到共享區(qū)域，方便學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)。在課后環(huán)節(jié)學(xué)生們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向老師上報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得，增加和老師之間的互動(dòng)，幫助自己提高自身的英語(yǔ)聽力水平。

四、混合式教學(xué)的應(yīng)用效果

混合式教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主、學(xué)生只能被動(dòng)接受的教學(xué)形式，而是讓學(xué)生處于主導(dǎo)位置，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。課前教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)課堂講授的聽力材料，提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們提早在線下自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用新媒體技術(shù)使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，很快吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以建立討論小組，以合作的形式促進(jìn)學(xué)生互幫互助，增強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)。課后教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生們進(jìn)行交流互動(dòng)，隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高整體的教學(xué)效率。

五、總結(jié)

聽力能力的提高不是一蹴而就的事，必需循序漸進(jìn)的因勢(shì)利導(dǎo)，大學(xué)院校需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，探究更有效的教學(xué)方法，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式不但發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和監(jiān)控作用。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在混合式教學(xué)模式下，教師可以準(zhǔn)確的了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的綜合水平，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高英語(yǔ)聽力的教學(xué)質(zhì)量。

混合模式教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)明顯，所以我們現(xiàn)代教育需要進(jìn)一步提高對(duì)它的重視。各大院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，并實(shí)時(shí)進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)備、軟件的更新，充分的發(fā)揮出混合式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，完善大學(xué)英語(yǔ)聽力的教學(xué)。這樣才能夠提升大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合型人才。

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