談?wù)勗诎嗉?jí)管理中學(xué)生“自治”能力的培養(yǎng)

鄧小幗

摘要：在班主任管理工作中，要使班級(jí)成為一個(gè)井然有序、運(yùn)作正常、不斷前進(jìn)的集體，班主任就要在學(xué)生日常班級(jí)管理中實(shí)行班級(jí)自治管理，發(fā)揮學(xué)生潛能，激勵(lì)學(xué)生自我超越。本文探討主要是從四方面去開展班級(jí)管理自治：強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)，促成班級(jí)自治管理；培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，提升班級(jí)自治管理的發(fā)展；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生自我管理的潛能；激勵(lì)學(xué)生超越自我、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，形成和諧的班級(jí)自治管理。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；自治管理；培養(yǎng)能力

中圖分類號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0215-01

在班級(jí)管理中，學(xué)生是受教育者，是被管理者，他們?cè)诓蛔杂X(jué)中有改變這種狀況的沖動(dòng)，是這一年齡層次的學(xué)生必然反應(yīng)，因而改變這種傳統(tǒng)的管理方式，是十分必要的。如何將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之從一個(gè)受教育者變成一個(gè)自我教育者，也就是從被動(dòng)地接受教育變成主動(dòng)地自我教育，一個(gè)很好的方法就是——實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自治。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，實(shí)行班級(jí)自我管理既可以減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，又可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力。

1.強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)，促成班級(jí)自治管理

實(shí)行自治班級(jí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使之認(rèn)識(shí)到自己不僅是班級(jí)中的被管理者，同時(shí)也是管理天才，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)“班興我榮、班衰我恥”的愛班情結(jié)。

首先要信任學(xué)生。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，許多事情都想自己試著去做，這時(shí)他們更需要老師的信任，因此，我在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理事情的能力上，盡可能支持他們。其實(shí)，許多學(xué)生完全可以把事情做好，但因?yàn)榘嘀魅蔚陌鼣?，不僅使自己成天疲于奔命，也壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，影響了學(xué)生管理能力的發(fā)揮。因此，班主任要大膽地信任學(xué)生，讓他們自己做主，自我管理。

此外，還要注意利用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生明白自我管理的意義，知道自身的價(jià)值，從而激發(fā)他們積極參與管理的情趣。例如在自習(xí)課上，沒(méi)有教師在課堂上了，這時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“當(dāng)老師不在教室里時(shí)，希望你們能做得更好，因?yàn)槟銈兠恳粋€(gè)人都代表著我們班的形象，只要有一個(gè)人表現(xiàn)不好，就會(huì)給我們班的形象抹黑。老師希望你們每個(gè)人都有集體榮譽(yù)感，為班級(jí)爭(zhēng)光，自己管理好自己，行嗎？”我的一番激勵(lì)的話，就喚起了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的自我管理的意識(shí)和欲望，此時(shí)個(gè)個(gè)學(xué)生都是躍躍欲試。經(jīng)過(guò)觀察，每次自習(xí)課的課堂上都是靜悄悄的，學(xué)生們都在做著自己的事情。

2.培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，提升班級(jí)自治管理的發(fā)展

在擔(dān)任班主任工作中，我本著人人有事干，事事有人管的指導(dǎo)思想，想方設(shè)法讓學(xué)生參與班級(jí)管理。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力，而豐富多彩的課外活動(dòng)則是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。每一個(gè)學(xué)期，無(wú)論學(xué)習(xí)多么繁忙，我都會(huì)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展拔河、朗誦、打籃球、講故事比賽等一系列的活動(dòng)。當(dāng)然，我不是一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而是先對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。在我的指點(diǎn)下，學(xué)生們會(huì)先制訂一個(gè)周密的活動(dòng)計(jì)劃，然后籌備、安排活動(dòng)的進(jìn)程。每一次的活動(dòng)都圓滿地開展，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，他們大顯身手，表現(xiàn)非凡，收到了較好的效果。

例如，我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生奉行一種“只掃自家門前雪，莫管他人瓦上霜”的人生觀，班級(jí)的事情沒(méi)人干，集體的榮譽(yù)不想要，“一心只讀圣賢書?！贬槍?duì)這樣一種缺乏集體凝聚力的班風(fēng)，我舉行了一個(gè)《我為人人，人人為我》的主題班會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生們互幫互助，發(fā)揚(yáng)集體主義精神、積極參與班級(jí)自我管理。這次班會(huì)后，我經(jīng)常抓住班集體出現(xiàn)的問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象等這些契機(jī)，發(fā)動(dòng)班委會(huì)組織、籌備、召開、落實(shí)班里的主題班會(huì)，要求班集體的每一個(gè)成員都要關(guān)心、參與、投入。這樣以來(lái)，班集體的榮譽(yù)感增強(qiáng)了，學(xué)生的自我管理活動(dòng)也得到了鍛煉、提升，也有力地促進(jìn)了“小主人”精神在班級(jí)中的發(fā)展。

3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生自我管理的潛能

我在班級(jí)管理中努力使每個(gè)學(xué)生都能在集體中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)任一項(xiàng)具體的工作，如班干部、值周組長(zhǎng)、課代表、小組長(zhǎng)、領(lǐng)操員、墻報(bào)編委等，讓每個(gè)學(xué)生都有適合自己能力、特點(diǎn)的工作可做。要使學(xué)生搞好他們所承擔(dān)的具體工作，還必須加強(qiáng)他們的責(zé)任心，做到職責(zé)分明，并及時(shí)檢查他們的執(zhí)行情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，指出工作中的不足，幫助改進(jìn)。

例如，班里的吳華科同學(xué)是一個(gè)經(jīng)常遲到早退、紀(jì)律散漫的學(xué)生，但其心地善良，心胸寬廣，我大膽地讓他擔(dān)任紀(jì)律委員，讓他既管理別人，也管理自己。一開始他還不太適應(yīng)，我便慢慢地開導(dǎo)他，跟他強(qiáng)調(diào)班干部對(duì)班集體的重要性，并時(shí)不時(shí)地召開班干會(huì)議，讓他跟其他班干一起匯報(bào)工作。很快，吳華科同學(xué)不但改掉了自身的毛病，成績(jī)也從全班倒數(shù)第一躍到了第二十名，我班學(xué)生在他的管理下，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好，被評(píng)為“雙優(yōu)班”。

4.激勵(lì)學(xué)生超越自我、爭(zhēng)為先進(jìn)，形成和諧的班級(jí)自治管理

班主任要發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，使他們成為班級(jí)的骨干力量，成為其他學(xué)生最先模仿的對(duì)象。譬如“班干部輪流制”產(chǎn)生的優(yōu)秀管理者是學(xué)生熟悉的榜樣。

我抓住學(xué)生善于模仿的心理開展班主任工作。一方面揚(yáng)聲勢(shì)、造氣勢(shì)，經(jīng)常邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹先進(jìn)事跡，激勵(lì)學(xué)生仿效榜樣，向他們看齊。另一方面，在給予先進(jìn)者肯定的同時(shí)，對(duì)他們提出更高更嚴(yán)的要求，引導(dǎo)他們看到不足之外，加以改進(jìn)，使其好上加好，這樣既激勵(lì)了先進(jìn)，又激勵(lì)了后進(jìn)，不是一舉兩得嗎？同時(shí)，這樣的做法，讓學(xué)生們?cè)谥鸩叫纬闪己玫膶W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也在逐步形成和諧的班級(jí)管理。

當(dāng)然，實(shí)行班級(jí)管理自治，其操作上也有一定的難度，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生，擺好班主任的位置，自治并不等于班主任不管，不是給學(xué)生充分的自由，而是高層建瓴，有預(yù)見性地引導(dǎo)。我相信，班主任在培養(yǎng)學(xué)生自治管理能力中，只要充分做到了重過(guò)程，重效果，只要充分發(fā)揮學(xué)生潛能，激勵(lì)自我超越，就一定會(huì)使班級(jí)管理的天空更明朗。