新課改淺析小學(xué)語文（1）

許定華

摘要：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，標(biāo)志著我國語文教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。深入理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，樹立新的教學(xué)理念，是不斷推動(dòng)語文教學(xué)改革前進(jìn)和保證《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推廣，實(shí)驗(yàn)成功的必要前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0085-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路、課程的目標(biāo)以及課程實(shí)施建議提出了具體的要求和說明，它不同于過去的《教學(xué)大綱》，是語文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)的必然產(chǎn)物。那么《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新的理念、新的內(nèi)容、新的實(shí)施策略上有那些變化呢？我談一談自己的體會(huì)。

1.開展自主合作探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是新課改下提倡的學(xué)習(xí)方式，尤其是在公開課中，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，在課堂上形成一種十分熱鬧的場面，學(xué)生們會(huì)積極地討論與分析，學(xué)生間進(jìn)行各種交流。而就在小組合作交流、組長匯報(bào)討論的過程中，出現(xiàn)了組長包場，組員配盤子的現(xiàn)象，這樣就強(qiáng)化組長，弱化組員能力培養(yǎng)，未真正產(chǎn)生課堂開放的、動(dòng)態(tài)生成的過程及其效果。因此，作為教師不能一味追求小組討論的熱鬧場面，而不去關(guān)注小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。認(rèn)真思考一下我們課前了解學(xué)生多少？我們的課體現(xiàn)了語文化了嗎？語文講究個(gè)性化原則，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)該是：達(dá)成共識(shí)、求同存異、收獲體驗(yàn)，這才是我們教學(xué)中所追求的東西。而并不是盲目地追求小組合作學(xué)習(xí)的熱鬧過程，要真正地體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)確認(rèn)語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過程。在實(shí)踐中，語文教師確實(shí)是把自己從“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威中轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生擁有平等席位的對(duì)話者，他們以“對(duì)話人”的身份尊重同樣作為“對(duì)話人”的學(xué)生個(gè)體及其對(duì)適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺放棄了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，一方面是家長和社會(huì)要求使然，另一方面也是教師沒有給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)非常重要，要有學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文中“語文綜合性學(xué)習(xí)”，它倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生忠于自己的個(gè)人感受，進(jìn)行自主探求，與他人合作探究，從而達(dá)到教育培養(yǎng)激發(fā)其創(chuàng)造潛能、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神的目的。都需要學(xué)生的興趣性，把興趣變成主動(dòng)的，熱情的學(xué)習(xí)方式。這就是新課程改革開放式的教學(xué)方式確實(shí)能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，應(yīng)該讓學(xué)生在語文課堂上投入自己的真情實(shí)感，只有這樣才能有利于語文課程目標(biāo)三個(gè)維度的實(shí)現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能

新課程改革要求小學(xué)語文讀書改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀死書，需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，授人魚不如授人漁，這是所有教師所期望的。教師都要把學(xué)習(xí)方法的傳授放在第一位。對(duì)于語文課程而言，會(huì)讀會(huì)寫會(huì)說，能讀能寫能說都需要一定的方法支持，不是教師講幾節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，還需要學(xué)生在課下自己下工夫。語文課程從某種意義上來說，是人文性和工具性相結(jié)合的關(guān)系，一虛一實(shí)，緊密相連。學(xué)生要懂得讀書要有感情，能夠動(dòng)情地去讀書；學(xué)生會(huì)默讀，能夠不動(dòng)聲地抓住文章的核心；能具備快速閱讀和略讀的技能；讀書的同時(shí)能夠思考，能概括能質(zhì)疑。筆者認(rèn)為語文教學(xué)通過閱讀要培養(yǎng)學(xué)生語感，這是非常重要的。新課程如果學(xué)生并沒有完成所規(guī)定的課外閱讀量，課上也沒有很好地去進(jìn)行語文閱讀，那么語感的培養(yǎng)就很難形成，學(xué)生只有具備了一定的語感，才能學(xué)好語文不論虛實(shí)都得抓，而且兩手都得硬。一方面給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，讓學(xué)生能夠在語文課堂上形成健康的心理和美好的人格；另一方面，還要給學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兩者千萬不能割裂開來，如果只是突出工具性，就陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有走出來，如果一味地突出人文性，則是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。作為小學(xué)生，基礎(chǔ)是根本，全面是發(fā)展方向，教師要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法和技能，成為未來祖國需要的人才，成為一名優(yōu)秀的接班人。

4.多給學(xué)生做出評(píng)價(jià)

一個(gè)人自信的形成離不開他的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是在認(rèn)知自身身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上作出的自我判斷。只有當(dāng)我們學(xué)會(huì)正確判斷自己，我們才能讓學(xué)生找到自己的位置，幫助他們培養(yǎng)自信。所以，在結(jié)束每一節(jié)語文課的時(shí)候我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，談?wù)勀阍谶@堂課的表現(xiàn)，有沒有把握好機(jī)會(huì)來表達(dá)自己，有沒有用自信贏得老師和同學(xué)的表揚(yáng)，最后，給自己一個(gè)最后的評(píng)價(jià)，并寫出評(píng)論：“今天我自信地表現(xiàn)自己?！逼鋵?shí)，不僅要對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自信心，還要對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的好方法。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，在評(píng)價(jià)他人的過程中，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀了一篇文章，要求學(xué)生以多種方式評(píng)價(jià)閱讀的效果。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，要求學(xué)生評(píng)估他的評(píng)價(jià)，評(píng)論他的回答是否正確，以及在哪里還要補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生表演后，教師也可以組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

總的來說，教學(xué)不是一件很難的事。只要找到正確的方法，找準(zhǔn)正確的方法，我們就可以有效地開展教學(xué)。特別是在教學(xué)中繼續(xù)研究我國小學(xué)語文教師在新課程改革下的教學(xué)方式，積極探索教學(xué)方式，試圖找到更有效的方法來改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓新課改下的小學(xué)語文教學(xué)有效高效地實(shí)施，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，使教學(xué)更加輕松有效，從而使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得以提高。