小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)于聲樂教學(xué)的探索實(shí)踐

摘 要： 聲樂教學(xué)是一門講究系統(tǒng)性、實(shí)踐性強(qiáng)大的學(xué)科。尤其是小學(xué)音樂教學(xué)中針對聲樂知識根基的鋪墊打造和培養(yǎng)，是整個(gè)聲樂學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的重點(diǎn)。因此，聲樂教學(xué)中針對小學(xué)生的聲樂教學(xué)中的探索和實(shí)踐是本文中的重點(diǎn)。本文將全面分析解讀聲樂教學(xué)中怎樣提高小學(xué)生們的聲樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生音樂教學(xué)；聲樂教學(xué)；探索實(shí)踐

一、 小學(xué)音樂教材中聲樂教學(xué)的音樂探析

聲樂教學(xué)是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。針對小學(xué)音樂教材中關(guān)于聲樂教學(xué)的探索實(shí)踐，尤其是關(guān)于小學(xué)生音樂教材中關(guān)于聲樂教學(xué)中，如何把握好教學(xué)尺度及教學(xué)原則、培養(yǎng)和訓(xùn)練好小學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、練聲方法及科學(xué)的挖掘個(gè)人的發(fā)聲風(fēng)格等細(xì)節(jié)的探索。是小學(xué)音樂教材中針對聲樂教學(xué)的“重大課題”。

而循序漸進(jìn)、因材施教、培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、技藝能力等教學(xué)細(xì)節(jié)則是針對音樂教學(xué)中磨煉技藝的真實(shí)實(shí)踐和“大操練”部分。

聲樂教學(xué)是一門講究系統(tǒng)性、實(shí)踐性強(qiáng)大的學(xué)科。尤其是小學(xué)音樂教學(xué)中針對聲樂知識根基的鋪墊打造和培養(yǎng)，是整個(gè)聲樂學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的重點(diǎn)。

注重聲樂技藝的熏陶，專注于循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，始終秉承著“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”的基本功原則，圍繞著“根基從娃娃抓起”“聲樂從小培養(yǎng)”的信條。科學(xué)的糾正及調(diào)整小學(xué)生在整個(gè)聲樂教材的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠從基礎(chǔ)教材開始就能夠養(yǎng)成正確發(fā)聲、掌握正確發(fā)聲方法的習(xí)慣開啟一個(gè)良好的開端，是目前小學(xué)音樂教材中關(guān)于聲樂教學(xué)探索實(shí)踐的重要課題。

培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感知力、豐富小學(xué)生的音樂想象力、增加小學(xué)生針對聲樂知識的積累和音樂造詣的升華，都是對聲樂學(xué)習(xí)的積淀和感知。

另外聲樂是感受的分解體，韻律感、節(jié)奏感、和聲感、音樂分辨感、都是聲樂學(xué)習(xí)中必不可少的部分。

挖掘小學(xué)生對于音樂的獨(dú)特理解力、用不同的方法激發(fā)小學(xué)生對于聲樂的理解力，豐富與武裝聲樂對于小學(xué)生的熏陶和影響。把不同小學(xué)生的天資及對聲樂的靈氣激發(fā)到最大化，在教學(xué)中靈活地采用多種有效的教學(xué)方法和手段，這也是小學(xué)音樂教材中對于聲樂的重要探索和實(shí)踐之一。

一方面鼓勵(lì)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心和興趣，另一方面激發(fā)小學(xué)生針對聲樂的創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)創(chuàng)作靈感。這些都是聲樂教學(xué)從小抓起的重要實(shí)踐過程。

二、 聲樂教學(xué)中的音樂積淀和熏陶

聲樂是來源于生活的，而正因?yàn)檫@樣，聲樂的審美過程實(shí)際上就是一種對美好生活的憧憬、想象、天馬行空和回放。它具有一定的色彩性和畫面感受，也正是因?yàn)檫@些因素的影響和銜接，聲樂的樂感、韻律、畫面等等細(xì)節(jié)才能夠儲存在大腦中與以往的記憶產(chǎn)生共鳴，從而形成學(xué)生獨(dú)特的音樂理解力和聲樂理解力。分組課和大班課相結(jié)合的多樣化聲樂教學(xué)模式和方法論。由單一的小學(xué)音樂教材的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成多層次、多角度的思維及教學(xué)體系。由原有的單獨(dú)班級集體授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱蝹€(gè)授課、輪流輔導(dǎo)、集體討論相結(jié)合的教學(xué)方法。這是目前所有教材中于聲樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

更值得一提的，并不是所有的學(xué)生都天生具有對聲樂的敏感和天賦，采取多種教學(xué)方式，掌握每位學(xué)生的聲音條件、發(fā)聲器官的構(gòu)造和學(xué)生自身的思想品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、心理素質(zhì)、家庭教育修養(yǎng)，都是對小學(xué)音樂教材中針對聲樂教材的實(shí)踐和探索。

例如提倡學(xué)習(xí)過程中積極的培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，問題意識，批評意識，破除傳統(tǒng)模式和定性模式，改革單一的聲樂教學(xué)模式，提倡個(gè)別課、小組由原本的灌輸思維、輸入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、啟發(fā)性教學(xué)。使學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)中得到提升也能夠在學(xué)習(xí)中捕捉到樂趣。

而原本以教師為主題的授課模式也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。原本的傳授知識切換為增長知識點(diǎn)，激發(fā)興趣點(diǎn)，放大天賦點(diǎn)，而不再局限于傳統(tǒng)。

另外，在小學(xué)生的聲樂教學(xué)實(shí)踐中，還有一個(gè)因材施教激發(fā)創(chuàng)新思維的重點(diǎn)。

三、 聲樂教學(xué)的基本功實(shí)踐法則

聲樂教學(xué)中，在訓(xùn)練學(xué)生掌握發(fā)聲技巧的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力也是教學(xué)中比較重要的一環(huán)，注重學(xué)生的音樂表現(xiàn)力也是相當(dāng)重要的。由于聲樂藝術(shù)是藝術(shù)與音樂的雙重結(jié)合，因此就要運(yùn)用多種模式，實(shí)踐創(chuàng)新教育，技藝結(jié)合。

授之以魚不如授之以漁，在聲樂學(xué)習(xí)和授課的過程中，教師應(yīng)該多了解小學(xué)生對于聲樂的感興趣程度及是否對聲樂具有天生的樂感和韻律，積極的挖掘及探索學(xué)生的聲樂表現(xiàn)形式和個(gè)人特點(diǎn)，一邊使其發(fā)揮所長一邊鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力和思維能力。使小學(xué)生對于聲樂的理解發(fā)揮形成積極的雙向?qū)Ρ?，而不是僅僅局限于自身和教材中。使聲樂教學(xué)中的獨(dú)有特點(diǎn)和規(guī)律，成為在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教學(xué)態(tài)度和精神。

另外注重基本功的訓(xùn)練，在聲樂教學(xué)之中是比較重要的基本功環(huán)節(jié)之一。所以想要讓聲樂教學(xué)在小學(xué)生教材中獲得探索實(shí)踐。必須建立正確的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，特別是幫助學(xué)生打造好中聲區(qū)的基礎(chǔ)，建立起正確的喉形等基礎(chǔ)知識，都是聲樂探索實(shí)踐中的重點(diǎn)。打好基礎(chǔ)，累計(jì)專業(yè)知識，通過聲樂專業(yè)知識的不斷累計(jì)來積淀聲樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識和造詣。

穩(wěn)定學(xué)習(xí)者的心態(tài)，確定聲樂教學(xué)必須從娃娃抓起，慢慢使學(xué)生從內(nèi)心深處建立起對聲樂的自信心，這是聲樂教學(xué)中能夠獲得成功的重要基礎(chǔ)和成功的重要前提。

四、 結(jié)語

最后，值得一提的是，小學(xué)音樂教材中關(guān)于聲樂教學(xué)的探索實(shí)踐因?yàn)榛诼晿方虒W(xué)自身的特性，經(jīng)常采取一對一訓(xùn)練模式，施教的矛盾從一開始就建立起來，所以合理地處理好教與學(xué)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮聲樂學(xué)習(xí)探索中的長處，規(guī)避掉相應(yīng)的短處，加入創(chuàng)新思維，成為聲樂學(xué)習(xí)探索中的一個(gè)新課題和新探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬煜皎.高師聲樂教學(xué)模式探索[J].黃河之聲，2016（9）：45.

作者簡介：

張彩燕，江蘇省徐州市，沛縣楊屯鎮(zhèn)中心小學(xué)。