如何高效開(kāi)展高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)策略探討

摘 要：高中生物學(xué)作為一門(mén)高考的應(yīng)試科目，占高考的分值比重不大，但是它卻是一門(mén)非常重要的課程。生物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，與我們的日常生活聯(lián)系緊密，其研究范圍都是我們?nèi)粘Ｉ钪兴苁熘Ｒ?jiàn)的事物，具有廣泛的事物研究基礎(chǔ)，但是想要扎實(shí)地學(xué)好高中生物學(xué)卻并不容易，尤其是面臨高考的學(xué)生，如何在短期內(nèi)提升生物學(xué)復(fù)習(xí)效率，需要廣大生物學(xué)的教師進(jìn)行深入探討，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展扎實(shí)有效的生物教學(xué)復(fù)習(xí)，提升高三學(xué)生生物學(xué)復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：開(kāi)展；高中生物；復(fù)習(xí)；策略

高三生物的學(xué)習(xí)主要在于對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，為即將開(kāi)展的高考做好充分的準(zhǔn)備，既然是為了高考做好準(zhǔn)備，我們?cè)陂_(kāi)展生物的復(fù)習(xí)上就需要進(jìn)行一些重點(diǎn)的把握，而不能泛泛地以廣撒網(wǎng)的形式復(fù)習(xí)，需要進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，抓住生物學(xué)科的特點(diǎn)規(guī)律，建立系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)。在抓住主要架構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高考大綱的要求，進(jìn)行重難點(diǎn)的內(nèi)容的深入復(fù)習(xí)強(qiáng)化，尤其要學(xué)會(huì)與物理、化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，全面系統(tǒng)扎實(shí)做好高三生物學(xué)科復(fù)習(xí)強(qiáng)化。本文我們就生物學(xué)開(kāi)展第一輪復(fù)習(xí)，進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的模塊化構(gòu)建整理需要把握的重點(diǎn)進(jìn)行一些分析探討。下面筆者就如何開(kāi)展高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)展開(kāi)闡述，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 進(jìn)行學(xué)科研究對(duì)象的分解劃分

高中生物學(xué)的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很多，也非常的廣泛，在進(jìn)行生物學(xué)的復(fù)習(xí)時(shí)既需要進(jìn)行記憶的背誦也需要知識(shí)點(diǎn)的理解把握，開(kāi)展生物知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)我們必須要對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。高中階段生物學(xué)的每個(gè)章節(jié)，依據(jù)教學(xué)大綱的科學(xué)編排，都有其不同的研究對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在開(kāi)展生物知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們需要依照大綱的總體思路框架進(jìn)行知識(shí)的整理，但是又不能完全按照課本教材章節(jié)的順序，進(jìn)行分散的獨(dú)立的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，需要根據(jù)生物學(xué)學(xué)習(xí)研究對(duì)象科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分塊劃分。例如：在生物學(xué)科的研究對(duì)象上我們可以從生命的物質(zhì)基礎(chǔ)細(xì)胞、植物的新陳代謝、人和動(dòng)物新陳代謝、遺傳學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)等知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行生物學(xué)的模塊構(gòu)建，根據(jù)這些不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)研究對(duì)象，將繁復(fù)雜亂的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化的整理總結(jié)，相當(dāng)于將生物的大樹(shù)進(jìn)行分開(kāi)枝丫的分析復(fù)習(xí)。

二、 構(gòu)建生物知識(shí)的獨(dú)立模塊

在進(jìn)行生物學(xué)各個(gè)研究對(duì)象的確立之后，我們就能將生物知識(shí)進(jìn)行了幾個(gè)復(fù)習(xí)模塊的劃分，有了明確的研究對(duì)象之后，我們就需要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行深入的分析研究，進(jìn)行科學(xué)的探索解析，進(jìn)行我們生物學(xué)的科學(xué)研討，發(fā)掘自然界的生物奧秘，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)總結(jié)，為高考做好應(yīng)試準(zhǔn)備。例如：在進(jìn)行生命的物質(zhì)基礎(chǔ)——細(xì)胞復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以串聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有細(xì)胞的構(gòu)成、物質(zhì)基礎(chǔ)、細(xì)胞增殖分化、細(xì)胞工程四個(gè)方面的內(nèi)容，在每個(gè)內(nèi)容上我們?cè)倮^續(xù)進(jìn)行深入的研究探討。細(xì)胞的構(gòu)成上我們可以串聯(lián)三個(gè)方面的知識(shí)，一是原核細(xì)胞、真核細(xì)胞與非細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，分析它們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，全面深入把握細(xì)胞的構(gòu)成；二是對(duì)細(xì)胞的外層結(jié)構(gòu)生物膜進(jìn)行深入的分析探討，了解其功能結(jié)構(gòu)以及作用意義，以及生物膜在作用發(fā)揮上與其他結(jié)構(gòu)之間的相互聯(lián)系，深入扎實(shí)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)；三是對(duì)于一些特殊細(xì)胞結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等研究探討，分析它們的結(jié)構(gòu)構(gòu)成及功能作用，在植物的生長(zhǎng)活動(dòng)中其作用的發(fā)揮等等。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的確立深入分解解剖，我們就能將所有的生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊構(gòu)建，全部的知識(shí)進(jìn)行模塊劃分，便于學(xué)生全面深入的復(fù)習(xí)探討。

三、 進(jìn)行模塊的知識(shí)深化完善

生物知識(shí)進(jìn)行模塊化的劃分之后，我們就把生物知識(shí)體系劃分為幾大塊的內(nèi)容，構(gòu)建完成了主體框架，下一步需要對(duì)所有的生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的結(jié)合銜接，做好模塊化建設(shè)的細(xì)化豐富工作。例如：細(xì)胞的生命歷程、生物的生殖和發(fā)育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中，我們以細(xì)胞增殖作為中心，引出有絲分裂與無(wú)絲分裂，在有絲分裂中，我們需要將有絲分裂的原因、過(guò)程、特征、意義等知識(shí)點(diǎn)全部進(jìn)行完善補(bǔ)充，以主體架構(gòu)連接全部的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)與我們的模塊進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的銜接聯(lián)合，將所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面深入的再學(xué)習(xí)再梳理再深化，完成一個(gè)涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容的豐富模塊的構(gòu)建。

四、 要注重知識(shí)點(diǎn)拓展與延伸

生物學(xué)的知識(shí)不是獨(dú)立的，作為高考的科目其在考試的過(guò)程中會(huì)與物理、化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，我們?cè)陂_(kāi)展生物知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，與自然界之間發(fā)生緊密聯(lián)系作用，是一個(gè)交織著化學(xué)反應(yīng)、物理作用的過(guò)程，我們?cè)谶M(jìn)行生物知識(shí)模塊化構(gòu)建中，需要全面開(kāi)展生物知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸，提升生物學(xué)的復(fù)習(xí)效果。例如：進(jìn)行微生物發(fā)酵知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，微生物發(fā)酵會(huì)產(chǎn)生甲烷氣體，甲烷可以燃燒是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，燃燒產(chǎn)生熱能能夠?yàn)槿藗兲峁┠茉?，又蘊(yùn)含物理知識(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中我們需要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展豐富，提升復(fù)習(xí)效率。

生物學(xué)作為一門(mén)與我們的生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容很廣泛，知識(shí)點(diǎn)也很復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。但是生物作為一門(mén)高考必考的應(yīng)試科目，是學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的課程，教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，需要注重復(fù)習(xí)方法的科學(xué)把握，將生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，以構(gòu)建模塊體系的形式將雜亂的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的組合，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

崔無(wú)白，山西省晉中市，山西省晉中市左權(quán)中學(xué)。