新課程背景下小學(xué)體育教師的角色轉(zhuǎn)變

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸深入人心，讓孩子身心健康發(fā)展是老師和家長(zhǎng)共同的目標(biāo)。小學(xué)體育課促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵課程，因此，小學(xué)體育教師根據(jù)小學(xué)生的心理和身體特點(diǎn)，提高自身能力，逐步轉(zhuǎn)變?cè)诮逃^程中的角色是完成新課標(biāo)要求，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的必要途徑。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)體育；角色轉(zhuǎn)變

一、 提高教師認(rèn)識(shí)，成為課堂的組織者

長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)體育課程不受重視，教師認(rèn)為體育課沒有成績(jī)考核，不用認(rèn)真?zhèn)湔n；學(xué)生認(rèn)為體育課就是在操場(chǎng)上玩。因此體育教師必須高度認(rèn)識(shí)體育在小學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要性以及學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義。目前新課標(biāo)也對(duì)小學(xué)體育做了明確要求：體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。所以，教師必須積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，認(rèn)真組織，保證小學(xué)體育課程的教學(xué)任務(wù)順利完成。

體育課大部分教學(xué)內(nèi)容是在室外進(jìn)行，活動(dòng)空間較大，小學(xué)生活潑好動(dòng)等特點(diǎn)都要求教師要在體育課教學(xué)過程中認(rèn)真組織。教師要成為體育課堂的組織者必須充分做好課前的準(zhǔn)備工作，積極備課，對(duì)這一節(jié)體育課的學(xué)生人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及可能出現(xiàn)的問題有一個(gè)整體把控。教師要成為體育課堂的組織者，要在教學(xué)過程中嚴(yán)格認(rèn)真，包括嚴(yán)格的紀(jì)律約束、常規(guī)教育時(shí)的嚴(yán)格要求，保證每一個(gè)體育動(dòng)作、每一項(xiàng)任務(wù)都盡量做得標(biāo)準(zhǔn)、完善。教師只有充分認(rèn)識(shí)體育課程的重要性，積極有效地組織課堂，才能提高教學(xué)效率，順利完成體育課的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，當(dāng)好課堂的引導(dǎo)者

本輪新課程改革一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)就是以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師要改變教學(xué)思路，由之前簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸向引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題轉(zhuǎn)變。學(xué)生被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的過程也是教師從單向傳授到刺激引導(dǎo)的過程，也是教師由體育知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)方法引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變的過程。一直以來(lái)，體育課的教學(xué)模式只注重體育鍛煉本身，教師在教學(xué)過程中簡(jiǎn)單傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)單模仿為主，忽略了學(xué)生的教育主體地位，用統(tǒng)一的多高、多快、多遠(yuǎn)作為衡量學(xué)生體育成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

新課程改革重新定義了學(xué)生的教育主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在體育教學(xué)過程中要以學(xué)生發(fā)展為中心，充分了解學(xué)生的個(gè)體差異和身體特點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生溝通、交流，通過各種積極手段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)學(xué)習(xí)潛能。例如“雙腳猜拳”“蛙跳荷葉”等，使小學(xué)生更容易參與，而且游戲的過程中有更多的空間可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，促進(jìn)其心智開發(fā)。

三、 活躍課堂氣氛，成為課堂的參與者

活躍的課堂氣氛應(yīng)該是每一位教師的努力方向，研究表明，人在活躍狀態(tài)下接受新事物的能力以及思維創(chuàng)造力是一般狀態(tài)下的數(shù)倍。因此，小學(xué)體育教師要積極營(yíng)造活躍的課堂氣氛，通過一些有意思的活動(dòng)游戲，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。教師在課前要充分準(zhǔn)備，選取新穎、獨(dú)特的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)任務(wù)之間的過渡，避免學(xué)生知識(shí)點(diǎn)銜接時(shí)感到無(wú)所適從。要在體育授課過程中精簡(jiǎn)語(yǔ)言，體育不同于其他學(xué)科，這是以學(xué)生身體為重點(diǎn)的學(xué)科，因此教師要注意語(yǔ)言的精煉。

教師用更直觀的方式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉，在反復(fù)鍛煉過程中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還要合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)生課堂注意力難集中、活潑好動(dòng)等問題，教師要有針對(duì)性地調(diào)節(jié)授課內(nèi)容，把知識(shí)傳授放在課堂上半部分，將訓(xùn)練內(nèi)容放在課堂后半部分，既提高了教學(xué)效率，又不至于使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如“木頭人游戲”，這個(gè)游戲不需要任何道具，對(duì)人數(shù)也沒有具體限制，可以結(jié)合不同的教學(xué)項(xiàng)目展開針對(duì)性訓(xùn)練，在游戲過程中教師可以規(guī)定瞬間動(dòng)作，如喊木頭人瞬間做扎馬步動(dòng)作，這樣既復(fù)習(xí)了動(dòng)作，又可以提升課堂的趣味性。

四、 及時(shí)總結(jié)反饋，做新課標(biāo)的踐行者

新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)的順利完成還要求教師對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋總結(jié)。及時(shí)的反饋總結(jié)能使教師通過具體的教學(xué)情景發(fā)現(xiàn)自己在授課過程中存在的問題，對(duì)自身的不足進(jìn)行反思和研究，對(duì)課堂的成功經(jīng)驗(yàn)上升為理論，并在以后教學(xué)中加以應(yīng)用。

在課后總結(jié)反饋就像照鏡子，能直觀及時(shí)地反映出教師的問題。在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，做反思性實(shí)踐者，不僅使教師發(fā)現(xiàn)自身不足、及時(shí)做出調(diào)整，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有積極作用，而且有助于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同學(xué)生的身體狀況及新知識(shí)接受能力有一個(gè)大致的了解，對(duì)不同學(xué)生做出針對(duì)性的輔導(dǎo)授課，從而達(dá)到全班整體體育水平的提高。

五、 結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革不斷深入，人們對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的要求也逐步清晰，小學(xué)體育作為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必須課程也越來(lái)越受教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的重視。體育教師只有轉(zhuǎn)變思想，及時(shí)轉(zhuǎn)換在教學(xué)活動(dòng)中的角色，徹底從知識(shí)傳授者的位置中走出來(lái)，以新課標(biāo)的要求來(lái)規(guī)范自己，注重授課過程中的創(chuàng)新思路，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力為核心，通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，建設(shè)以情感教學(xué)為主，理論授課為輔的創(chuàng)新性課堂，才能真正貫徹新時(shí)期、新教育、新課堂，才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造活力。

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作者簡(jiǎn)介：

彭有進(jìn)，江西省景德鎮(zhèn)市，昌江區(qū)麗陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。