珠三角鎮(zhèn)區(qū)高中生英語學(xué)習(xí)的困境與養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

摘 要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)跟不上新形勢的發(fā)展，很多時(shí)候也不適合珠三角鎮(zhèn)區(qū)高中的實(shí)際英語教學(xué)。本文主要分析了形成珠三角鎮(zhèn)區(qū)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)和成績普遍偏低的整體現(xiàn)狀與成因，具體結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，是解決鎮(zhèn)區(qū)高中生英語學(xué)習(xí)的困境有效途徑。

關(guān)鍵詞：珠三角；鎮(zhèn)區(qū)高中；學(xué)習(xí)困境；養(yǎng)成教育

隨著改革的深入開展，珠三角地區(qū)的基礎(chǔ)教育取得了令人矚目的成就，但區(qū)域之間的教育發(fā)展不平衡現(xiàn)象依然存在，尤其在高中英語教學(xué)上，鎮(zhèn)區(qū)高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試成績上與市區(qū)學(xué)校的學(xué)生存在著一定的差距，鎮(zhèn)區(qū)學(xué)生沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語成績也普遍偏低。要解決這一困境，英語教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合養(yǎng)成教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)的能力。

一、 珠三角鎮(zhèn)區(qū)高中生英語學(xué)習(xí)困境的成因

冰凍三尺非一日之寒，任何現(xiàn)象的背后都有歷史的成因。形成珠三角鎮(zhèn)區(qū)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)和成績普遍偏低的整體現(xiàn)狀的主要原因，具體表現(xiàn)有以下三個(gè)方面：

第一，珠三角鎮(zhèn)區(qū)高中的學(xué)生約40%都不具備英語的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力。鎮(zhèn)區(qū)的大部分高中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、擴(kuò)大課外閱讀量、課堂主動(dòng)提問、課后及時(shí)總結(jié)與反思等。其中大多數(shù)的學(xué)生都沒有形成在課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于當(dāng)堂課所要學(xué)習(xí)的英語課文和練習(xí)的內(nèi)容不做任何的準(zhǔn)備工作。

第二，珠三角鎮(zhèn)區(qū)高中的學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)情況存在比較嚴(yán)重的問題。鎮(zhèn)區(qū)高中的很多學(xué)生上課時(shí)注意力不夠集中，不能很認(rèn)真地聽懂英語教師上課所講的內(nèi)容。在具體的每一節(jié)英語課中，學(xué)生們不會(huì)及時(shí)地做好筆記，或者所做的筆記重點(diǎn)也不突出，自我提問或者主動(dòng)回答問題的能力不強(qiáng)，怎樣才是合作學(xué)習(xí)以及如何做好英語的各種類型的習(xí)題和解題方法上存在著比較大的差異性。

第三，珠三角鎮(zhèn)區(qū)高中的學(xué)生在課后如何提高和自我反思上比較滯后。鎮(zhèn)區(qū)高中的學(xué)生，課后不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，或者復(fù)習(xí)時(shí)只是機(jī)械反復(fù)地讀英語課本。大多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和主動(dòng)反思的能力。特別是課后的英語作業(yè)不能夠認(rèn)真審題，對(duì)待英語的各種類型的習(xí)題，不能認(rèn)真動(dòng)腦思考其解題方法和解題技巧。不同的學(xué)生在做課后作業(yè)、復(fù)習(xí)課堂所學(xué)、課后的及時(shí)總結(jié)和自我反思、英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上存在顯著的水平性差異。

二、 英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成教育的培養(yǎng)與應(yīng)用對(duì)策

那么，如何解決鎮(zhèn)區(qū)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困境呢？筆者認(rèn)為從養(yǎng)成教育的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高成績的基石。具體做法有以下幾種方法：

第一，注重培養(yǎng)學(xué)生在英語課前一定要預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從高一開始就做到每個(gè)學(xué)生手里都有一本使用方便的英語字典。要求學(xué)生們在課前就能解決50%的新課文內(nèi)容，同時(shí)還要找出每篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在每次練習(xí)課講解前，要求學(xué)生做到限時(shí)做題后，必須再進(jìn)行一次精讀，把自己不認(rèn)識(shí)的英語單詞查找到中文意思，在日常課外詞匯積累筆記本上進(jìn)行摘抄和記憶，并要求學(xué)生把不懂的長句和難句先做好記號(hào)，方便課上有效的提問。做完這些以后，再次思考自己做了習(xí)題后的理解和感受，自己先動(dòng)腦思考，待教師在課上講解后進(jìn)行比較和反思，這樣可以提高學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)效率。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，英語教師在課堂上應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做好英語課堂的筆記，針對(duì)不同題型的練習(xí)的解題技巧和方法方面，讓學(xué)生們根據(jù)自己的習(xí)慣做好必要的記錄。另外，就是對(duì)于一些未知詞匯、詞組或者在課上不能理解和明白的語法結(jié)構(gòu)，用一些符號(hào)先記錄下來，待課后尋求教師或同學(xué)的幫助及時(shí)解決。英語教師要強(qiáng)調(diào)記憶的反復(fù)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)具體要求學(xué)生們，不僅要在課堂上隨時(shí)記錄要點(diǎn)，加強(qiáng)記憶，課后也一定要加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固，注重多朗讀，多記憶課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生學(xué)好每一門課程的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在英語課堂教學(xué)中尤為重要。教師應(yīng)該借助英語相對(duì)于其他科目的新奇有趣這一特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，正面引導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，英語教師可以通過英語猜詞游戲來進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，也可以運(yùn)用前一節(jié)課所學(xué)過的單詞和詞組進(jìn)行造句搶答比賽，或者以課前值日報(bào)告的形式，讓不同層次的學(xué)生都有參與的興趣，快節(jié)奏的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，從而為新課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第三，養(yǎng)成學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和課外閱讀的習(xí)慣。學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是提高成績的關(guān)鍵，特別表現(xiàn)在英語這一學(xué)科上。高中階段的英語學(xué)科，特點(diǎn)是涉及的知識(shí)面廣，語言點(diǎn)、語法點(diǎn)多而雜，如果沒有養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，成績也不可能有所進(jìn)步和提高。因此，英語教師一定要重視讓學(xué)生在課后及時(shí)有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在初期，教師要具體教會(huì)學(xué)生每天要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行每天和階段性的復(fù)習(xí)，必要時(shí)根據(jù)不同的學(xué)生，要給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。教師也可以把每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容作為一項(xiàng)課后作業(yè)，從而起到強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性的作用。另外，英語教師也要注重讓學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，課外閱讀是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的有效途徑，也是課堂教學(xué)的場外延伸，起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

三、 結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，做到因材施教，針對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，花更多的精力去幫助和輔導(dǎo)他們，幫助他們克服缺點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，這也是深化英語教學(xué)改革的一種需要。

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作者簡介：

張連美，中學(xué)二級(jí)英語教師，廣東省中山市，中山市坦洲理工學(xué)校。