小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思有效性的思考

洪潔??

摘 要：小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非是一朝一夕可以養(yǎng)成的，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此需要我們?cè)谶@個(gè)期間對(duì)小學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的反思、總結(jié)，從而使其能夠加深所學(xué)知識(shí)的印象，然后掌握知識(shí)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，必須要幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，并在教學(xué)實(shí)踐中積極滲透反思能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；反思能力；培養(yǎng)策略

一、 反思能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

隨著素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中的普及，人們更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力具體表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的以下幾個(gè)方面：首先，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在小學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，在課后養(yǎng)成反思的習(xí)慣有助于學(xué)生完全消化掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，適用于所有的學(xué)科，讓學(xué)生受益終身。其次，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課后對(duì)新學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行反思，可以使得學(xué)生在反思過(guò)程中積極動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練并且養(yǎng)成獨(dú)立自主的探究學(xué)習(xí)能力。最后，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，在獨(dú)立自主的反思學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力處于活躍狀態(tài)，在反思學(xué)習(xí)得失后可以讓學(xué)生的正向思維以及逆向思維能力都有了極大的提升。

二、 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的策略

（一） 從學(xué)生的認(rèn)知角度方面進(jìn)行反思

首先，必須要加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種不竭動(dòng)力，在提高教學(xué)質(zhì)量方面有著非常重要的影響，因此必須要保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中都有一個(gè)良好的狀態(tài)，如果不能夠保證其有足夠的學(xué)習(xí)興趣，那么如何提高教學(xué)質(zhì)量都不實(shí)際。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思時(shí)，我們也要認(rèn)真的考慮這一問(wèn)題，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要不斷鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以小學(xué)生自身興趣為插入點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的求知欲較強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)可以使小學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，慢慢地轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)求知，增加了小學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，小學(xué)生因?yàn)槟挲g關(guān)系，非常在意教師的贊美，俗話說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。如果我們能夠用自己的愛(ài)心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并且對(duì)存在不足的學(xué)生予以正視，這樣可以使一些表現(xiàn)不算優(yōu)秀的學(xué)生有了進(jìn)步的動(dòng)力，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不算專注，往往通過(guò)其他的手段來(lái)吸引老師的注意力，因此我們的教師如果能夠?yàn)檫@些孩子付出一定的耐心，相信這些孩子日后的學(xué)習(xí)會(huì)更加努力。通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，從而慢慢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣能夠使小學(xué)生變得更加自信，而學(xué)生能夠得到老師的認(rèn)可，那么他們會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)教師。例如，有時(shí)我們對(duì)學(xué)生送出的每一個(gè)真誠(chéng)的微笑，或者是一句熱情的表?yè)P(yáng)，都能夠換回來(lái)孩子努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠換回來(lái)孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師必須要學(xué)會(huì)呵護(hù)學(xué)生，從而增加學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。只要我們把自己的全部愛(ài)心注入孩子們的心田，那么老師的愛(ài)就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱愛(ài)，從而真正地促進(jìn)孩子良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展。

（二） 從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行反思

對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也是我們對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)能力的一種升華，如果沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法，那么無(wú)論我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中怎樣努力，也是難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？在反思的時(shí)候，我們要注重思考一下下面幾個(gè)問(wèn)題：在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，我采取的是怎樣的指導(dǎo)方法？我做到了注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程的研究了嗎，我是不是留給了學(xué)生充足的思考和交流的時(shí)間？在我們提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生的不準(zhǔn)確的回答，如何對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，并且在教學(xué)過(guò)程中如果用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)等。這些都是教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)了嗎？有沒(méi)有把學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行梳理后整理成數(shù)學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖等等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的反思內(nèi)容還有很多，需要教師不斷對(duì)自己設(shè)計(jì)的對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思；反思之后，不斷的優(yōu)化細(xì)節(jié)和注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，逐漸地形成適合學(xué)生發(fā)展的自己獨(dú)特的教學(xué)方式和方法。

（三） 從教師對(duì)自我學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多進(jìn)行換位思考，用自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法作為依據(jù)和參考，從自己做學(xué)生時(shí)的體會(huì)去理解學(xué)生。其實(shí)，我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都經(jīng)歷過(guò)成功的歡樂(lè)體驗(yàn)和面對(duì)挫折時(shí)的失落感，教師的這些經(jīng)歷可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起到借鑒和幫助的作用。當(dāng)然，教師的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種經(jīng)歷有時(shí)還不能為學(xué)生提供更多、更有價(jià)值的參考和幫助，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)的形勢(shì)已經(jīng)和我們以前的學(xué)習(xí)環(huán)境不盡相同；我們要多站在學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)難度不高的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)會(huì)放手，少些干擾，少些暗示，讓我們的學(xué)生自己去研究，發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的掌握。我們要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成樂(lè)于探究、積極參與、勤于思考、善于合作交流的高素質(zhì)人才。另外，教師對(duì)教學(xué)的反思不能忽視和同事們之間的交流。合作交流在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的體現(xiàn)尤其重要，在新課程準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的學(xué)生之間的合作交流，用在教師身上也非常有必要，教學(xué)活動(dòng)不是單一的個(gè)體活動(dòng)，而是一個(gè)群體之間的合作交流過(guò)程，同事之間朝夕相處，在彼此之間形成了相互討論教學(xué)的共同語(yǔ)言、溝通的方式以及求同去異的寬松的合作氛圍，可以促進(jìn)教師加強(qiáng)和同事之間的交流，可以對(duì)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)起到指導(dǎo)性的作用。

三、 結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有思考就沒(méi)有學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取、掌握，但是，需要指出的是這種思考不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都需要學(xué)生思考。因此，教師要善于捕捉小數(shù)課堂教學(xué)中那稍縱即逝的反思時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真正的思考，唯有如此，才能使學(xué)生的反思能力得到質(zhì)的飛躍與提升。

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作者簡(jiǎn)介：

洪潔，福建省三明市，福建省三明市沙縣鄭湖中心小學(xué)。