中職體育教學改革的創(chuàng)新與實踐

摘 要： 伴隨我國整體實力的上升，我國的經濟發(fā)展趨勢也逐漸加快，現在的一切都脫離不了國家棟梁所做出的奉獻。21世紀我國良性發(fā)展所需的人才是具備綜合素質能力的人才，而學校是培育人才的關鍵場所，始終呈現著至關重要的作用。文章根據中職體育教學改革的創(chuàng)新與實踐展開了一系列的敘述。

關鍵詞： 中職；體育教學；創(chuàng)新；實踐

體育教學對每一個學校教育工作的開展都是一個關鍵的環(huán)節(jié)，是評定學校教育總體指標的重要部分。中職技術院校的體育教學大多是秉承著“健康第一”的指導觀念，全方位強化學生們的身體素質，推動學生心理身體的良好健康發(fā)展作為首要目標的必需學習的課程。伴隨新課改的全方位落實，尤其是專業(yè)能力練習的增加，體育教學也和其他文化根本性學科的教學一樣要接受嚴格的審核。

一、 目前中職體育教學的現況

（一） 體育教學目標不清晰

現在，大部分的中職院校當中，體育教育都僅重視最終的考核成績，體育教學評定具有一定的客觀性，認為只要是學生簡單的體育技巧能夠及格就可以，同時沒有意識到開展體育教學的原因和目標到底是什么。其一是老師在體育教學開展當中只注重于教授學生們把握最基礎的體育技能，有基礎的練習得到健身的成效，落實學校的教學工作就可以；其二是體育老師在課堂教學過程中教導學生們一些比較困難的動作，認為學生理解了那就是合格了。這兩種教學形式都是老師對于體育教學目標不清晰的呈現，造成學生當中發(fā)生讀死書、不愿意運動的情況，促使體育教學喪失了它原本的存在價值。

（二） 傳統的體育教學依舊存在

在傳統陳舊的教學觀念當中，學校和老師們大多都覺得學生僅僅是學好語數外這三門核心的課程就足矣，同時將體育教學看作是輔助教學科目，可有可無，乃至于部分時候主科教學老師在體育教學的時間來填其他學科的教學進度；在體育教學過程中，中職階段的體育老師對于課程的制定過于局限在教材當中，為了實現教學工作而開展流于表面的教學，使得教學內容單一乏味，忽視了體育教學的實際應用性以及學生加入的主體性，在某種程度上嚴重影響了學生對于體育學習的興趣，成為了中職體育教學有效發(fā)展的絆腳石。

（三） 教學素材短缺，老師的專業(yè)素養(yǎng)偏低

大家都知道，中職學校在社會當中的實際定位比較低，受眾的肯定度也比較低，那么中職學校獲得的資金支持也就隨之減少，對體育教學素材的投放具有一定的約束性。如此一來，體育教學的開展也就比較落后，乃至于部分中職學校幾乎沒有體育課本，就算是有，課本內容也依舊是單一乏味的，促使學生對于體育學習的興趣度下降。

二、 中職體育教學改革創(chuàng)新的實施策略

（一） 改善體育教學方式，科學制定教學內容

當代教學革新的觀念提出：學生是學習和有效發(fā)展過程中的主體，教學的開展一定要把學生作為核心，明確學生在課堂教學當中的主人設定。體育老師應該堅定以學生為本，在實際的教學過程當中合適地制定教學內容，科學地建設教學場景，有利于帶動學生的學習興趣。應該按照教學需求利用啟發(fā)式教學、探究式教學、合作教學等等多元化的教學方式進行教學。在實際的教學中，應該把當代教學手段和方式帶到體育教學過程當中來，促進教學效率的有利提升，老師應該主動激勵學生們，應該去不停地開發(fā)學生們身上的長處，用最幽默、活躍的教學形式全方位帶動學生的學習主動性。體育學科屬于學校教學機制當中的關鍵構成環(huán)節(jié)，是推動學生心理身體健康發(fā)展、思想品德教育、文化科學培養(yǎng)、身體素質與體育技巧教育以及身體運動有效融合在一起的教育過程，是落實素質教育以及培育全方位發(fā)展人才的關鍵方法。學校針對體育教學內容的科學制定，對于學生全方位素養(yǎng)的有效發(fā)展具有一定的積極功效。在制定體育教學內容的時候，應該按照專業(yè)特性明確每個專業(yè)的教學內容，這樣有利于不同專業(yè)的學生有針對性地發(fā)展自身所從事的職業(yè)所需求的身體素質，有利于學生順應自身專業(yè)的種種需要。

（二） 更新體育教學內容

中職階段體育教學的實際內容需要顧及到中職學生現實的文化訴求、身體素養(yǎng)等多個層面，按照不同職業(yè)的發(fā)展需要來制定。大部分體育教學內容應該和學生往后的職業(yè)導向關聯在一起，給學生今后步入工作崗位帶來一定的幫助。體育教學的實際教學內容需要按照學生所學專業(yè)的職業(yè)特性來制定，應該可以提升學生實際的順應水平，在挑選體育課本的時候，除了應該顧及到學生的職業(yè)訴求導向以外，還應該顧及到學生本身的特性和興趣愛好，能夠適量地革新傳統教學方式與內容，把體育能力和體育練習進行有效地融合。挑選或者是轉變課本的時候，需要增添中職學生比較喜愛的教學內容，培育學生對于體育學習的積極性，鍛煉學生主動學習、終身體育的習性。

（三） 提升學生綜合能力，師生一同成長

無論在哪一科目的學習過程當中，學生是課堂教學的主人這一事實是恒定不變的，在中職階段的體育科目教學亦是如此。體育老師在開展體育教學的時候應該起到一個帶領的作用，使學生成為課堂的主人，在學習過程中主動探究新知識同時把握新知識，將觀念性知識與實際操作有效融合在一起，在碰到困難的時候應該自主尋找支援，展現出團結合作的相互幫助的精神。老師還應該每時每刻去注意學生在學習經過當中碰到的困難，適當地激勵學生，使學生經過自身的努力去實現困難的解決，落實師生一同成長與發(fā)展。

三、 結束語

綜上所述，對中職院校當中體育課程的革新探究，得出每個中職院校在開展體育革新的時候需要按照自身院校的真實狀況，再綜合不同專業(yè)的不同特性，充分展現自身的好處，致力于推動中職院校的體育教學革新，全方位推動學生的有效健康發(fā)展，給社會提供更多優(yōu)質的中職技術型實用人才。

參考文獻：

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[2]鄧瓊，閆斌.以職業(yè)為導向的中職院校體育教學改革[J].教育與職業(yè)，2013（32）：139-140.

作者簡介： 周印佳，陜西省西安市，陜西省電子信息學校。