自然拼讀法在小學英語教學中的應用

摘 要： 在我國的義務教育中，英語學習從小學三年級開始，因此，在小學教育中，加強英語教學是為之后的英語學習奠定良好的教學基礎(chǔ)。自然拼讀法作為近年來被大力推廣的一種英語教學方法，對于小學英語教學起到了重要的作用意義，不僅能夠幫助學生簡單地掌握單詞學習方法，還能夠提高英語閱讀能力。在小學英語教學中，通過開展自然拼讀法，能夠有效提高學生的語言綜合運用能力。

關(guān)鍵詞： 自然拼讀法；小學英語；教學應用；教學效果

在現(xiàn)階段的小學教學中，英語學習是許多家長與學生都十分苦惱的事情，雖然小學英語學習開展時間是在三年級，但是在日常生活中，多數(shù)家長從小就開始讓孩子接觸英語，幫助孩子在英語學習方面打下良好的知識基礎(chǔ)。在當下的英語教學中，對于音標的學習過于依賴，學生在遇到不認識的單詞時，第一反應是翻詞典查詞匯，導致英語發(fā)音的缺失，無法有效使用所學英語進行溝通交流，而自然拼讀法作為一種簡單易懂的英語學習法，能夠有效幫助學生克服發(fā)音問題，促進學生的閱讀交際能力的提高。

在現(xiàn)階段的小學教學中，英語教學受義務教育影響，集語言工具性和語言人文性于一體。學生學習英語不僅需要學會英語知識，還應該能夠達到一定的英語使用水平，為之后的英語學習奠定良好的學習基礎(chǔ)，自然拼讀法主要是通過將詞匯轉(zhuǎn)化為拼音式讀法，幫助學生簡單易懂地學會英語詞匯閱讀與拼寫。在當前的小學英語教學中，英語學寫是從三年級開始，而音標的學習一般會在初中展開，因此，自然拼讀法在小學英語教學中的實施將會十分有效。

一、 拼讀教學

自然教學法的教學基礎(chǔ)是拼讀教學，更是自然教學法的重點，能夠為學生之后的英語學習打下基礎(chǔ)，幫助學生逐漸掌握拼讀技巧，對于單詞的學習十分方便，即使在拼讀教學時遇到一些不認識的詞匯，也可以幫助學生十分輕易的拼讀出口，并且對于單詞的發(fā)音準確性也有保障。

例如，在采取自然教學法時，應該先以拼讀教學作為開始，以復合詞匯音的拼讀作為學習基礎(chǔ)，如it、on、up等兩音詞匯作為練習，在經(jīng)過一定的學習之后，可以繼續(xù)增加到三個音進行學習，如cat、dog、let等。在這段拼讀教學的過程中，教師應該將更多的練習時間留給學生，不僅是在課堂之上能夠培養(yǎng)學生的拼讀能力，還可以對學生進行一定的學習引導，幫助其在課下利用課件時間制作一些單詞卡片進行學習，教師也同樣可以制作一些與利于開展拼讀活動的教學素材提供給學生，幫助學生更好的進行拼讀訓練，從而提高學生的實際拼讀能力。

二、 閱讀教學

在小學英語教學中，過于注重字母與單詞的教學是現(xiàn)階段教師中普遍存在的問題，在實際教學中，這樣的教學方法對于學生英語綜合素質(zhì)的提高百害而無一利，不僅會造成學生英語學習能力的下降，還會逐漸消耗學生的學習興趣。對于此種教學情況，在使用自然拼讀法時，教師應該合理的對教學內(nèi)容進行科學的結(jié)合與制定，在進行閱讀能力提高過程中，需要確保學生自身具備一定的詞匯基礎(chǔ)梁，教學要循序漸進，同時，對于教學閱讀材料的選擇也需要與學生的實際水平相結(jié)合，挑選學生更容易接受、更容易理解的簡單的故事性文章，以此提高學生的閱讀興趣，從而在無形中增加學生的學習練習。

例如，可以選擇學生耳熟能詳?shù)墓适掠⑽脑孢M行閱讀，如《The little matchseller》，即《賣火柴的小女孩》，這個故事是著名的安徒生童話，主要講述了一個賣火柴的小女孩利用自己最后剩下的三根火柴在除夕夜做了三個夢的故事。在文章的閱讀中主要有g(shù)oose（鵝）、Newyears eve（除夕之夜）等簡易的詞匯，在整個文章的閱讀之后，學生仿佛身臨其境，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，促進閱讀效果的提升。

三、 拼寫教學

在自然拼讀法中，幫助學生達到熟練拼寫是教學的主要目的，對學生進行一定的引導，幫助學生對英語語音發(fā)音、單詞形態(tài)結(jié)構(gòu)等進行規(guī)律尋找，推動在后期學習中能夠?qū)⒁?guī)律轉(zhuǎn)化為自身技能，靈活使用學習單詞、記憶單詞、掌握單詞、通過字母之間的不同變化與組合，將發(fā)音轉(zhuǎn)化為形態(tài)，實現(xiàn)快速記憶單詞的學習目的。因此，在進行拼寫教學時，教師應該從三方面進行，將拼寫教學分為三個學習階段。

首先，是單詞聽音，在英語學習過程中，教師需要對單詞進行反復的閱讀，在過程中需要確保發(fā)音的緩慢與準確性，幫助學生逐漸聽懂英語的發(fā)音，在聽懂單詞發(fā)音之后，就是對單詞的含義以及寫法的掌握；

其次，是單詞辨音，該過程主要以教師為教學主導，在日常的教學過程中，通過提問的教學方式，對單詞的音素進行分辨，因為在英語詞匯中，大量的詞匯發(fā)音是一樣，如，meet和meat等，因此，教師需要對學生進行一定的引導教學，從而提升學生的單詞發(fā)音辨識度；

最后，是單詞寫音，聽音和辨音是掌握英語單詞的基礎(chǔ)，通過兩項能力的不斷練習之后，學生對于單詞中的漢語因素掌握程度也會隨之增加，在此基礎(chǔ)上，教師可以適當增加一定的學習難度，但是需要與學生的實際學習情況進行結(jié)合，在聽寫教學中，根據(jù)學生的能力開展單詞的聽與寫，促進學生的學習表達，將學習中所聽到的單詞，根據(jù)自己聽到的與所理解的，將單詞進行拼寫。

例如，在單詞的拼寫環(huán)節(jié)，教師在讀單詞時可以鼓勵學生將發(fā)音相同的單詞寫下，并不是需要與教師指定的單詞，根據(jù)自己聽到的發(fā)音以及對單詞的掌握，過程中能夠逐漸提升學生的自身反應能力，對于英語單詞的敏感度也會隨著增加，對于小學英語的實際教學效果的提高具有極大的促進作用。因此，自然拼讀法在小學英語教學中的應用具有十分良好的教育意義。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在社會發(fā)展的影響下，我國英語教育需要不斷提高以滿足世界發(fā)展需求。自然拼讀法的使用能夠有效解決當下英語教學中存在的一些問題，幫助學生提升自身的英語能力，科學有效的教學方式是當前英語教學中所需要的，能夠促進學生英語綜合能力的不斷發(fā)展，為學生英語知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介： 吳翠華，福建省漳州市，漳州市南靖縣靖城中心小學。