合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 本文研究的主要目的是為了明確合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用，通過(guò)分析一些應(yīng)用方案以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。此次研究選用的是文獻(xiàn)分析法，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)查找，為文章的分析提供理論基礎(chǔ)。通過(guò)文章的分析得知，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用應(yīng)從分組、教學(xué)、評(píng)價(jià)、總結(jié)四方面進(jìn)行，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開(kāi)上述幾點(diǎn)分析，能在一定程度上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)

一、 前言

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是否得當(dāng)對(duì)學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平具有重大的影響。合作學(xué)習(xí)主要以分組形式進(jìn)行，但許多教師分組過(guò)于隨意，使得合作學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，需要對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行具體分析，方能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。因此，本文此次研究的內(nèi)容與分析的方案對(duì)豐富合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用中的內(nèi)容具有理論性意義，對(duì)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用中的具體方案具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

首先，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，且家庭條件比較優(yōu)越，由此從小便形成不團(tuán)結(jié)、自私、自利等不良好的品格，這些不良好的品格是教師難以從口頭教學(xué)上去改變的。合作學(xué)習(xí)重在合作，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用分組的方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)其良好品格的形成。

其次，合作學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的自信心。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，該年齡段的學(xué)生心智還未完全成熟，自信心也未完全建立，其渴望被教師表?yè)P(yáng)，但課堂時(shí)間有限，教師不可能人人都關(guān)注。合作學(xué)習(xí)可以使每位學(xué)生都參與到課堂討論中，教師關(guān)注一個(gè)小組便是關(guān)注每一位學(xué)生，以此來(lái)增加學(xué)生的自信心，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

最后，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣。語(yǔ)文不是思維課程，課堂氣氛難免沉悶，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣是家長(zhǎng)和教師都比較頭疼的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)小組討論活躍語(yǔ)文課堂的氣氛，使每一位學(xué)生都能參與到語(yǔ)文課堂，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用方案

（一） 合作學(xué)習(xí)在分組上的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用的第一步就是分組，但目前部分教師在分組上較為隨意，使得合作學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上，本文提出合作學(xué)習(xí)在分組上的幾點(diǎn)具體應(yīng)用：第一，分組應(yīng)以學(xué)生的成績(jī)與能力為基準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不能全部分在一個(gè)小組，而是要采用“一帶一”的方式，成績(jī)好的帶動(dòng)成績(jī)不好的，以此使每位學(xué)生的成績(jī)都能得到提高；第二，組內(nèi)人數(shù)應(yīng)適當(dāng)。小組內(nèi)的人數(shù)最好不要超過(guò)6人，4人為最佳，人數(shù)過(guò)多或過(guò)少都無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用；第三，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體。在合作學(xué)習(xí)中，教師主要起指導(dǎo)作用，應(yīng)將課堂交給學(xué)生，以此達(dá)到合作的目的。

（二） 合作學(xué)習(xí)在教學(xué)上的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用的第二步是教學(xué)，但目前部分教師在教學(xué)的開(kāi)展上存在著諸多問(wèn)題，基于此，本文提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的建議：首先，教師應(yīng)確立課堂教學(xué)目標(biāo)。在正式進(jìn)行分組教學(xué)前，教師應(yīng)向?qū)W生明確此次課堂中需要解決的問(wèn)題，以方便討論結(jié)束后的講解，節(jié)約課堂時(shí)間；其次，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通。在分組討論的過(guò)程中，學(xué)生要將沒(méi)有解決的問(wèn)題記在筆記上，教師也應(yīng)在小組間來(lái)回走動(dòng)，觀察學(xué)生的討論情況，對(duì)于學(xué)生討論不清楚的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率；最后，教師應(yīng)有效地進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)生的思維有限，教師應(yīng)根據(jù)不同問(wèn)題進(jìn)行不同角度的指導(dǎo)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

（三） 合作學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)上的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用的第三步是評(píng)價(jià)，但目前大部分教師在評(píng)價(jià)上的應(yīng)用具有片面性，因此，本文在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用評(píng)價(jià)上提出了以下建議：第一，學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。當(dāng)教師講解完討論前提出的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)將自己的答案與教師的答案進(jìn)行比對(duì)，找出自己的不足之處，并對(duì)自己的答案和整體表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)；第二，教師應(yīng)作出客觀公正的評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，教師還應(yīng)從學(xué)生的討論程度、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，主要以激勵(lì)為主，批評(píng)的語(yǔ)言也不應(yīng)太嚴(yán)厲，以免傷害學(xué)生的自信心，從而使合作學(xué)習(xí)的作用下降。

四、 合作學(xué)習(xí)在總結(jié)上的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用的最后一步是總結(jié)，但目前有許多教師并不重視這一環(huán)節(jié)，基于此，本文將合作學(xué)習(xí)在總結(jié)上的具體應(yīng)用分為以下兩個(gè)方面：第一方面是對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)。對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)最好交給學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行，這樣學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中可以再一次復(fù)習(xí)課堂的具體內(nèi)容，而對(duì)于總結(jié)過(guò)程中學(xué)生不明確的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，使每一位學(xué)生都能在總結(jié)的過(guò)程中掌握全部知識(shí)；第二方面是對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都應(yīng)當(dāng)具備的基本技能，通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己的不足，自己在合作學(xué)習(xí)中哪個(gè)環(huán)節(jié)做的沒(méi)有那么好，從而避免下次學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

五、 結(jié)論

通過(guò)文章的分析得知，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、增加學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣?；诖耍疚姆治隽撕献鲗W(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用方案：分組要有基準(zhǔn)、教學(xué)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)明確、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)客觀公平、總結(jié)應(yīng)當(dāng)全面。本文分析的幾點(diǎn)應(yīng)用方案，主要圍繞合作，注重對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣，這對(duì)新課改下合作學(xué)習(xí)的發(fā)展具有重要的意義。在我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，將會(huì)出現(xiàn)更加具體的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用方案，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

周顯義，吉林省德惠市，德惠市米沙子鎮(zhèn)中心小學(xué)。