導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的應(yīng)用

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也在發(fā)生著改變，其中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的興起就很好的為小學(xué)素質(zhì)教育提供了幫助。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是新課程改革下新型的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合能力上得到提升，同時，通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與獨(dú)立思考能力方面的鍛煉，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。本文就以導(dǎo)學(xué)互動的概念為出發(fā)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)意義，進(jìn)而對導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式應(yīng)用做出簡要的論述。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)互動；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

教育方面的改革一直是社會各界關(guān)注的重點(diǎn)，隨著新課程改革工作的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育工作在教學(xué)方式上也在發(fā)生著改變與創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)就是在這種形勢下應(yīng)用而生的一種新式教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教育的過程中應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)方式的升級與創(chuàng)新，將導(dǎo)學(xué)互動這種新式的教學(xué)方法充分應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的課堂中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足新課標(biāo)下的教學(xué)要求。

一、 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的概述

導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)是近幾年新興的一種全新的教學(xué)模式，它通過“變教為導(dǎo)”“以導(dǎo)促學(xué)”“學(xué)思結(jié)合”的方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以引導(dǎo)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種形式進(jìn)行。具體而言就是導(dǎo)學(xué)互動通過在教學(xué)的過程中利用具體的情境、溝通、會話、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等具體的方式構(gòu)建課堂的學(xué)習(xí)氛圍。通過具體的情境幫助學(xué)生更快地對新知識有一個了解，加上教師的講解配合，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師與學(xué)生的溝通交流中達(dá)到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的。導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)充分地尊重了學(xué)生在課堂上的主體性地位，通過學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很好的促進(jìn)作用。

二、 導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的意義

（一） 有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對以后的學(xué)習(xí)生涯有著重要的基礎(chǔ)性意義。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中教師不僅要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)也至關(guān)重要。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性知識，是以后整個數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)方法的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與方法。

（二） 有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)在教學(xué)的過程中更注重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性地位，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索的過程中能夠最大程度地發(fā)揮自己的潛能，在新知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中思維能力可以得到充分的鍛煉與發(fā)揮。

（三） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)在學(xué)習(xí)新知識方面更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下，學(xué)生可以擁有更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與偏好，選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既能得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也可以得到有效的保障。

三、 導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)在小學(xué)課堂上的應(yīng)用

（一） 問題導(dǎo)入方法

在導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)方法中問題的導(dǎo)入對整個教學(xué)工作來說具有重要的意義，在學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容時，教師需要通過進(jìn)行合理的問題導(dǎo)入，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生的思考。例如：在學(xué)習(xí)“角的分類”時，教師可以在學(xué)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的鐘表，讓學(xué)生發(fā)言時針和分針?biāo)M成的夾角一共分幾種情況？然后再聯(lián)系課本，所成的夾角在數(shù)學(xué)含義中屬于什么角？在問題設(shè)置上教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)，確保設(shè)置的問題具有針對性、科學(xué)性，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加確保課堂提問環(huán)節(jié)與討論環(huán)節(jié)能夠有機(jī)的結(jié)合。

（二） 注重活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法的運(yùn)用來調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛。例如在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)這一部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題來活躍課堂氣氛，教師可以向?qū)W生提問：“現(xiàn)在的溫度是多少度呢？”“冬季氣溫與夏季氣溫有什么區(qū)別？”這樣通過冬季零下的氣溫間接地導(dǎo)入負(fù)數(shù)的概念，根據(jù)課堂氣氛，適當(dāng)?shù)膶ω?fù)數(shù)相關(guān)知識進(jìn)行講解，以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 優(yōu)化師生合作互動策略

在導(dǎo)學(xué)互動式的教學(xué)過程中師生之間的互動協(xié)作是整個教學(xué)方式的重要組成部分，師生之間的這種互動式的學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要方式。在合作互動學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師要確保每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)討論中來，并在學(xué)生探討的過程中引入教學(xué)提綱的內(nèi)容，對于小組學(xué)習(xí)不能消化的問題教師在互動探討學(xué)習(xí)之后統(tǒng)一集中進(jìn)行班內(nèi)討論與講解。通過教師積極參與學(xué)生探討活動，并對組內(nèi)問題進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，確保教師對課堂教學(xué)節(jié)奏的掌控，在探討中教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個更深的了解，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化。

（四） 互動探究，師生共同評價

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)評價過程中都是由教師一人對教學(xué)進(jìn)行評價，導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)方法的應(yīng)用注重教師與學(xué)生主體的共同參與。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算器使用的知識時，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算器使用教學(xué)，然后讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)使用之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算器使用途中遇到的問題進(jìn)行探討，通過學(xué)生的自我評價與師生之間的相互評價，教師總結(jié)出一個相對客觀的教學(xué)評價。這種新型的教學(xué)評價體系由于涉及到教師與學(xué)生群體兩方面的評價因素，使得課堂評價的主體與評價的角度發(fā)生了多樣化的轉(zhuǎn)變，評價的結(jié)果更加具有客觀性。

四、 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作不同于其他學(xué)科，由于數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)內(nèi)容上更加具有復(fù)雜性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較高的要求。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時必須緊跟新課程改革的發(fā)展，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新，在教學(xué)途中通過導(dǎo)學(xué)互動式方式的應(yīng)用，更好的為學(xué)生的腦力發(fā)展與思維能力培養(yǎng)提供幫助，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的提高。

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作者簡介： 王筱玲，一級教師，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中心小學(xué)。