高中地理圖表運(yùn)用能力的培養(yǎng)方法探究

摘 要：在當(dāng)代高中地理教材中，有許多相當(dāng)復(fù)雜的地理現(xiàn)象。由于無(wú)法親身感知，學(xué)生在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行記憶時(shí)存在著很大的困難?？扇绻軌?qū)⑵湔沓蓤D表，則會(huì)極大地提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生在地理圖表方面的運(yùn)用能力，對(duì)于整個(gè)地理教學(xué)而言都是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中地理；圖表；運(yùn)用能力

在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中，圖表已經(jīng)成為教師的得力助手。借助圖表，地理教師將一些抽象的地理知識(shí)系統(tǒng)性地展現(xiàn)給學(xué)生，從而在相當(dāng)大的程度上減弱了地理知識(shí)記憶和理解的難度。

一、 高中地理圖表運(yùn)用能力的內(nèi)涵及其重要意義

高中地理圖表運(yùn)用能力指的是高中階段學(xué)生在面對(duì)地理圖表時(shí)能夠迅速、準(zhǔn)確地把握住圖表所隱藏的信息，對(duì)其進(jìn)行歸納和分析，并同已有的知識(shí)相結(jié)合，從而形成圖文并行發(fā)展的地理知識(shí)體系，借此逐漸提升利用地理圖表來解決地理問題的能力。這是一種基礎(chǔ)同時(shí)又非常重要的地理技能。它是建立在扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)之上，同時(shí)又能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和深層次理解。

在高中時(shí)代，學(xué)生的思維能力較以前有了極大提升，在學(xué)習(xí)中已經(jīng)不再局限于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，而是提升到利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力層面。從這個(gè)角度來講，培養(yǎng)高中地理圖表運(yùn)用能力是更好地實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)的“捷徑”。

高考地理試卷中，讀圖分析的題型所占分值比重一直很大，多數(shù)試題都“以圖入題”，幾乎是“無(wú)圖不成題”，因此，教師對(duì)學(xué)生的圖表運(yùn)用能力培養(yǎng)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

二、 培養(yǎng)高中學(xué)生地理圖表運(yùn)用能力的建議

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，本人總結(jié)了一套關(guān)于學(xué)生地理圖表運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略，在這里與諸位同行分享。

（一） 夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)圖表信息分析能力的培養(yǎng)

在高中階段，地理圖表所包含的信息量遠(yuǎn)高于初中。不論是分布圖還是坐標(biāo)圖，都蘊(yùn)藏著極為龐大的地理信息。學(xué)生要想準(zhǔn)確找出自己需要的信息，就要具備一定的對(duì)圖表進(jìn)行分析之能力。

首先，要教會(huì)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行讀圖。這是提升學(xué)生圖表運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生帶著明確的目的去分析圖表，找到圖表中對(duì)于解決問題有用的信息，從而達(dá)到抽絲剝繭、去偽存真之目標(biāo)。據(jù)某調(diào)查機(jī)構(gòu)對(duì)一所地區(qū)性重點(diǎn)高中文科學(xué)生所做的抽樣調(diào)查顯示：有五分之四的學(xué)生不清楚正確分析圖表的步驟，導(dǎo)致他們?cè)谟龅较嚓P(guān)試題時(shí)經(jīng)常束手無(wú)策。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重讓學(xué)生養(yǎng)成按照既定的步驟對(duì)圖表進(jìn)行分析性閱讀的習(xí)慣，理清圖名、圖例、比例尺等一些基礎(chǔ)性信息，然后再帶著問題去對(duì)圖表進(jìn)行研究。然后通過對(duì)同類圖表蘊(yùn)藏信息的提煉和對(duì)比，找出各種圖表之間的關(guān)聯(lián)，并學(xué)會(huì)對(duì)比產(chǎn)生不同的原因。

其次，教師應(yīng)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的圖表繪制能力，自己動(dòng)手繪制圖表可以有效加深學(xué)生們對(duì)圖表的理解。繪圖的內(nèi)容可以循著由淺入深的原則，讓他們針對(duì)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的地圖、示意圖等進(jìn)行練習(xí)。這種練習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握并深入領(lǐng)會(huì)地理知識(shí)中的位置分布等有著非常好的效果。在進(jìn)行繪圖練習(xí)時(shí)，要注重讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L制態(tài)度，不可敷衍了事。對(duì)于圖表中所使用的文字、圖形的比例以及比例尺等等都要以精益求精的態(tài)度進(jìn)行繪制。只有這樣，才能夯實(shí)學(xué)生的圖表分析能力，為圖表的進(jìn)一步運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代的地理高考，其考察形式已經(jīng)同過去有了巨大的變化，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考察已經(jīng)被地理核心能力的培養(yǎng)所取代。這就要求我們的一切工作都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在培養(yǎng)他們地理圖表運(yùn)用能力方面亦是如此。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在培養(yǎng)學(xué)生地理圖表運(yùn)用能力的教學(xué)工作中取得事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，單純地進(jìn)行知識(shí)講解對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用非常微弱，而如果能在知識(shí)講解的同時(shí)配合生動(dòng)、形象的圖表資料，則會(huì)使原本枯燥的課堂變得生趣盎然。例如：在進(jìn)行大陸島、珊瑚島的形成以及相關(guān)知識(shí)的橫向?qū)Ρ冉虒W(xué)時(shí)，這一部分知識(shí)由于離學(xué)生們的日常生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生很難對(duì)其直接產(chǎn)生科學(xué)的認(rèn)知。如果依靠機(jī)械記憶不僅會(huì)加重學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在效果上也并不理想。這時(shí)教師就可以將其借助圖表的形式表現(xiàn)出來，以充滿視覺張力的影像資料來刺激他們的感官，使他們對(duì)這一部分知識(shí)產(chǎn)生直觀地感知，然后教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)借助圖表對(duì)于提升地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和信心，更加主動(dòng)地對(duì)圖表運(yùn)用進(jìn)行研究。

（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的圖表分析基礎(chǔ)后，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因?yàn)榈乩韴D表的形態(tài)多種多樣，有景觀圖、示意圖、剖面圖、分布圖、統(tǒng)計(jì)圖等，各種圖表在高考題中又以“新”“變”“熱”體現(xiàn)出來。例如以下這道題目：讀“某地近地面（a）、500米高空（b）、1000米高空（c）水平面上等溫線分布圖”（圖），回答圖示天氣系統(tǒng)最有可能是（ ）

A. 氣旋 B. 反氣旋 C. 鋒面 D. 鋒面氣旋

此題要求學(xué)生很好地根據(jù)等溫線分布圖，分析出在該天氣系統(tǒng)控制下，水平方向上溫差大，從而推斷該天氣系統(tǒng)為鋒面系統(tǒng)，鋒線附近氣壓、氣溫、濕度、天氣狀況差異最大，從圖中還可以看出等溫線最密集的地方溫差最大，為鋒面所在位置，從而得出正確答案C項(xiàng)。由此證明，要想取得理想的成績(jī)，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對(duì)圖表的相關(guān)問題時(shí)充分地展開發(fā)散性思維，擺脫傳統(tǒng)答題思維的束縛，找出更加便捷、合理的解題思路。

在日常教學(xué)中，教師還可以對(duì)一些論述題中的圖表、提問方式等等進(jìn)行創(chuàng)新式設(shè)計(jì)，然后要學(xué)生自己或通過小組討論構(gòu)想出全新的解題思路。經(jīng)過這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生只有以不斷嘗試各種解題技巧才能順利完成教師布置的任務(wù)。從而有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也在客觀上提升了學(xué)生地理圖表的綜合運(yùn)用能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，地理圖表的運(yùn)用已經(jīng)成為當(dāng)代高中地理教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。我們廣大地理教師必須要積極行動(dòng)起來，不斷探索培養(yǎng)和提升學(xué)生地理圖表運(yùn)用能力的方法和途徑，力爭(zhēng)使學(xué)生的地理核心能力更加出色。

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作者簡(jiǎn)介：

楊旭妹，福建省漳州市，福建省詔安縣邊城中學(xué)。