研討式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

彭耶萍??

摘 要：本文通過研討式教學(xué)引入企業(yè)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過程中解決問題的能力，借助網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開發(fā)平臺(tái)，對(duì)軟件工程專業(yè)的核心課程——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，以及增強(qiáng)對(duì)目前流行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新型功能的認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：研討式；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中重要的一門必修課，其課程核心內(nèi)容在于了解網(wǎng)絡(luò)的重要協(xié)議及其應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信的重要基本原理。而這些內(nèi)容在授課過程中，原理性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果沒有得到直觀的認(rèn)識(shí)和理解，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中需要用積極的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用最直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。因此，該課程的實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)過程中顯得尤為重要。研討式為教師和學(xué)生之間提供了直接面對(duì)疑問、共同討論、共同解答的橋梁，與傳統(tǒng)課堂的教師講授內(nèi)容相比，研討式教學(xué)靈活而深刻。作者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，將研討式與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。

一、 確定研討式教學(xué)的目標(biāo)

（一） 鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的認(rèn)識(shí)、掌握如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的配置、協(xié)議的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)命令和工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用拓展的能力。了解在ARP、HTTP、FTP、OSPF、TCP/IP等網(wǎng)絡(luò)協(xié)議下的應(yīng)用。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的能力。讓學(xué)生了解更多的新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握其實(shí)現(xiàn)的基本原理和方法，并對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。

（四） 調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究的積極性，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從傳統(tǒng)的單一實(shí)驗(yàn)任務(wù)模式變?yōu)檠杏懯綄?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中隨著外部環(huán)境的要求變化，設(shè)計(jì)方案、命令方式、實(shí)驗(yàn)步驟也需要進(jìn)行變化，這樣通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)Σ僮飨到y(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)過程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

（五） 引入企業(yè)的實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目，要求學(xué)生按照軟件開發(fā)流程完成該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并生成標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)文檔和分析報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)的能力。

二、 確定研討式教學(xué)的內(nèi)容

（一） 以“項(xiàng)目解決方案模式”組織安排實(shí)驗(yàn)

每次實(shí)驗(yàn)前，為學(xué)生提供本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需求和平臺(tái)，然后分組設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)方案。設(shè)計(jì)完成之后，組織學(xué)生在平臺(tái)下運(yùn)行解決方案，并對(duì)運(yùn)行的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。要求學(xué)生總結(jié)分析結(jié)果，再進(jìn)行優(yōu)化和修改，產(chǎn)生最終的解決方案。

（二） 實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新型設(shè)計(jì)

企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目融入實(shí)驗(yàn)中，將項(xiàng)目中創(chuàng)新型和功能拓展，要求學(xué)生首先進(jìn)行需求分析，生成實(shí)驗(yàn)課題；實(shí)驗(yàn)課題通過以后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在調(diào)試修改解決方案過程中生成實(shí)驗(yàn)階段性報(bào)告；直到滿足實(shí)驗(yàn)需求后，生成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。按照軟件開發(fā)流程要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新性能力。

（三） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度和復(fù)雜度循序漸進(jìn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度和復(fù)雜度有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，既包含一些基本原理應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也包含一些具有拓展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足學(xué)生的個(gè)體差異性，充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的積極性。

三、 研討式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的實(shí)施

（一） 每次實(shí)驗(yàn)前，教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。并對(duì)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解。最后，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，給出本次實(shí)驗(yàn)的要求。

（二） 分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生需要獨(dú)立完成自己的設(shè)計(jì)模塊。教師對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行審核。

（三） 學(xué)生獨(dú)立完成解決方案，在設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)及時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，并對(duì)解決方案進(jìn)行調(diào)試和修改。

（四） 學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行測(cè)試。生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（五） 組織學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，分析本次實(shí)驗(yàn)采用的知識(shí)、設(shè)計(jì)方法、實(shí)現(xiàn)的新型功能、實(shí)驗(yàn)過程中遇見的問題及解決問題的方法等。

通過研討式教學(xué)引入企業(yè)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過程中解決問題的能力，以及增強(qiáng)對(duì)目前流行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新型功能的認(rèn)知能力。借助網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開發(fā)平臺(tái)，對(duì)軟件工程專業(yè)的核心課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力。

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作者簡(jiǎn)介：

彭耶萍，湖南省張家界市，吉首大學(xué)軟件學(xué)院。