社會主義核心價值觀融入小學教育的路徑探索

摘 要：社會主義核心價值觀是我國發(fā)展的價值取向與價值目標，也是公民必須嚴格遵守的價值標準。由于小學階段是學生成長、學習的重要階段，教育者必須充分意識小學教育融入社會主義核心價值觀的重要意義。在小學教育過程中，融入社會主義核心價值觀，有助于公民嚴格遵守價值準則。本文在此背景下，簡要分析如何在小學教育中融入社會主義核心價值觀，并提出具體的融入路徑，希冀促進小學教育可持續(xù)發(fā)展，能夠確保小學生理解社會主義核心價值觀含義，并且落實于行動中。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；小學教育；價值準則

一、 引言

隨著新課程的改革與發(fā)展，中國在全面推行素質教育進程中，教師必須正確認識社會主義核心價值觀融入小學教育的重要性，通過正確的引導與幫助，使學生能夠樹立正確的人生觀與發(fā)展觀，嚴格遵守價值準則，有效規(guī)范行為，促使學生成為對國家發(fā)展有用的棟梁之材。

二、 社會主義核心價值觀融入小學教育的重要性

當前我國社會快速發(fā)展，社會局面已經朝著多元化方向不斷拓展延伸，社會主義核心價值觀能夠促使我國社會凝聚力的有效形成，為社會的發(fā)展培育出多元化人才。在21世紀，人才不僅要具備優(yōu)秀的職業(yè)技能，也應當遵循正確的價值觀，所以在小學教育過程中，融入社會主義核心價值觀，能夠引導學生樹立正確的發(fā)展觀。再加之教育是傳承我國文化的重要載體，通過小學教育，能夠使學生正確認識社會主義核心價值觀的主流文化，從而養(yǎng)成遵守社會主義核心價值觀的良好行為習慣，有助于提高教育質量，達到教育目的。

三、 社會主義核心價值觀融入小學教育的具體路徑

（一） 營造社會主義核心價值觀氛圍

在小學教育過程中，為了有效營造社會主義核心價值觀氛圍，首先要發(fā)揮校園媒體作用，結合校園的內在部分，使學生在學習與游戲時，能夠對社會主義核心價值觀有著正確的理解和認知，通過潛移默化的隱性文化，促進學生勇于實踐社會主義核心價值觀。正需要教師能夠應用多媒體與校園展板等多種方式，充分展示核心價值觀的重要性與踐行方式。校園是學生學習、活動的重要場所，教師用多媒體或者是校園展板，展示社會主義核心價值觀的主要內容，并且引導學生觀看，社會主義核心價值觀的具體人物故事等，通過榜樣學習，學生也能夠增強認知。

（二） 結合學科內容，解讀社會主義核心價值觀內涵

由于農村學生缺乏良好的成長與學習環(huán)境，在一、二年級時并未對經濟與消費有著深層次的理解，但是卻對友善、文明、和諧、誠信有著基礎認知，所以在教學中，教師可以將這些作為教學重點，結合課程內容對學生展開引導幫助，這就需要教師樹立創(chuàng)新型學習觀念，改變原有講授式教學模式，能夠根據學生的思想特點，選用生動感人的故事進行互動講解。同時語文、英語與思想品德教學皆需要引起教師的重視，能夠將社會主義核心價值觀內化于知識中。例如，在講解語文口語交際《我們做朋友》，教師可以以自己為案例，簡要講解自己交朋友的心得，并且將全班學生分成若干個小組，引導學生以小組的形式進行探討交流，在小組討論過程中，教師可以深入小組中與學生進行探討，了解學生交朋友的發(fā)展狀況，并且將友善、文明、和諧、誠信融入小組探討中，引導學生要真誠地對待朋友，做人做事必須講誠信，使學生在潛移默化間對社會主義核心價值觀形成正確認知。例如，在語文教學過程中，雖然文章作者受到各類挫折與打擊，或者是身患殘疾等，卻能夠勇敢地直面人生，直面困難、樂觀勇敢的生活，使生命煥發(fā)出奪目的光彩。例如，海倫·凱勒、蘇軾、史鐵生等，通過介紹作品與深入閱讀，學生能夠引發(fā)情感共鳴，也能夠向這些作者進行學習，從而珍愛生命，感悟生活。英語教材中有很多生命教育案例，英語文章主要涉及學校、家庭、環(huán)保、購物、自然災害、動物、慈善活動與健康生活方式等。例如，如何尊重并理解父母，如何與同學老師交流溝通，建立良好的溝通與交往關系，如何調節(jié)并保持良好的情緒狀態(tài)，承受挫折與壓力。

（三） 開展豐富教育活動，促使學生深入理解

小學階段，學生天性活潑，喜歡游戲，所以開展小學教育時，應當結合學生的認知規(guī)律，開展有效的社會主義核心價值觀教育活動，通過活動促使學生深入理解相關概念，并且落實于實踐行動中。這就需要教師對全班學生進行科學合理分組，采用團隊的形式完成各項任務，能夠使學生意識到社會主義核心價值觀實踐的重要性，也能夠在團隊合作中感受到和諧友愛的重要性。通過舉辦此類活動，鼓勵學生踴躍參與，教師可以帶領學生學習雷鋒精神，或者是走進社區(qū)等，進行社區(qū)清掃與社區(qū)秩序維護，使學生從小樹立起行為意識。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，開展小學教育應當貫徹落實社會主義核心價值觀，能夠加強學生的價值目標、價值取向與價值準則的有效樹立，并結合學生的認知規(guī)律與特點，進行分層教學，全面貫徹落實以人為本的德育教育方針。

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作者簡介：

馬廣榮，甘肅省蘭州市，蘭州市榆中縣夏官營學區(qū)。