培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力初探

摘 要：口語交際是人與人之間傳遞信息的主要途徑，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，也是社會發(fā)展的需要，然而，口語交際能力并非一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，需要一個漫長的過程。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析如今小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀提出幾點培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略。

關(guān)鍵詞：口語交際；現(xiàn)狀；策略

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不僅是為提高學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，更是社會發(fā)展的需要，口語交際訓(xùn)練成了語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點，那么，如何激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生敢說，逐漸養(yǎng)成愛說的習(xí)慣，最后學(xué)會口頭訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語表達能力。

一、 口語交際的現(xiàn)狀

口語交際指在某指定環(huán)境中進行的語言表達活動，由聽、說雙方組成，是人與人之間傳遞信息的主要途徑。近幾年來，口語交際也正式納入教學(xué)內(nèi)容，越來越引起學(xué)生、家長、老師的認(rèn)識，然而如今的口語交際現(xiàn)狀仍不容樂觀，主要存在以下幾方面問題。

（一） 缺乏交際膽識

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在日常生活中口若懸河，一旦進入口語交際環(huán)節(jié)，就成了“收音節(jié)”，究其原因，這些學(xué)生并非缺乏口語交際能力，而是缺乏口語交際的膽識，內(nèi)心有眾多言語想表達，但因緊張的心理而不敢發(fā)言，影響了口語交際訓(xùn)練。

（二） 交際能力低

口語交際能力是一項綜合性的能力，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏口語交際能力，在口語訓(xùn)練的過程中不會說，不知道要說什么，一旦老師提問口語交際，最終只能在沉默中度過。

（三） 交互性淡化

交際是口語交際的核心，口語交際與說話最大的區(qū)別在于口語交際的交互性更強。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口語交際訓(xùn)練的過程中，往往淡化了其交互性，有時候?qū)W生獨自面對課文插圖“唱獨角戲”，缺乏與下面同學(xué)的互動；有時候表面上看起來學(xué)生間是在互動，殊不知學(xué)生交流的內(nèi)容竟是“圖上畫著什么人？”“畫中的人在干什么？”等根本談不上交際的說話，導(dǎo)致訓(xùn)練得不到預(yù)期的效果。

二、 提高學(xué)生口語交際能力的策略

聽、說能力是人類生活中最基本的需要，需要從小開始培養(yǎng)，既是一個長期的學(xué)習(xí)過程，也是教學(xué)的難點，如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？

（一） 激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在口語交際訓(xùn)練課中不敢說、不想說的主要原因是他們對口語交際缺乏興趣，認(rèn)為是“老師要我說”，而非“我要說”，為此，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣是提高學(xué)生口語交際能力的前提。

1. 樹立正確的觀念

課間與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生把口語交際認(rèn)為是一項作業(yè)，為了完成老師布置的作業(yè)而交際，這樣的心態(tài)嚴(yán)重影響了訓(xùn)練效果。作為老師，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的口語交際觀念，在求職、工作、生活中，口語交際是最重要的一項能力，是人與人溝通的需要，如，每次的求職招聘都有人因為“面試”的口語交際不過關(guān)而與夢想中的工作擦肩而過。通過簡明易懂的道理引導(dǎo)學(xué)習(xí)樹立正確的口語交際訓(xùn)練觀念。

2. 選擇熟悉的話題

在教學(xué)研討中發(fā)現(xiàn)，有的教師一學(xué)期以來僅圍繞教材中的八次口語交際材料對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計一些比較貼近生活、學(xué)生感興趣的交際話題，從而調(diào)動學(xué)生積極主動地參與。

3. 采用靈活的形式

口語交際是一個比較抽象、復(fù)雜的思維過程，在教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的束縛，采用靈活多樣的教學(xué)形式，從而提高教學(xué)效率。如，教學(xué)《感謝和安慰》時，可以通過設(shè)置模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生進行角色表演，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，邊演邊說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二） 傳授口語交際的方法

1. 聽

口語交際最重要的是聽、說的雙向互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力往往被眾多教師所忽視，傾聽是交際的基礎(chǔ)。雖然二孩政策已放開，但如今的孩子仍是家長們的“掌中寶”，習(xí)慣于以自己為中心，要么中途強行搶走“說話權(quán)”。要么注意力分散，很難靜下心來耐心地聽對方把話說完，沒有完整傾聽別人的話語進行回答，試問這樣的情況能友好地溝通嗎？教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個忠實的聽眾，注意力集中，耐心聽別人把話講完，才能正確回答別人的問題。

2. 說

在教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的問題：有的孩子書面表達得淋漓盡致，但一到口語表達時卻成了“啞巴”，有的學(xué)生可謂“口若懸河”，但詳細(xì)傾聽卻言之無序，泛泛而談。解決這個問題的關(guān)鍵是教師要傳授給學(xué)生說的方法，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，心口合一，將內(nèi)心世界用言語表達出來，循序漸進，先學(xué)會把一個句子說完整，再逐步將幾個句子合并起來組成一個小段落，最終能完整地表達自己的想法。

3. 評

評價一般指對一件事或人物進行判斷、分析后的結(jié)論。評價也是口語交際訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，包括兩個方面：一方面來自他人的評價，教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心接受他人的評價，正確面對自己的不足，吸取經(jīng)驗，從而不斷地改正、提高自身口語表達能力，切不可聽到別人提出自己的不足便生氣、爭論、狡辯；另一方面對他人的評價，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于采用激勵性的評價，不管對方表現(xiàn)如何，總有值得肯定的地方，給予肯定，然后再從中尋找不足之處，分析原因，共同探討改進的方法，互相學(xué)習(xí)、互相進步，過分的批評和過分的鼓勵都可能誤導(dǎo)孩子前進的方面，每個人都既需要鞭策也需要鼓勵，才能指導(dǎo)我們走向成功。

21世紀(jì)的今天推行素質(zhì)教育，口語表達是人類交往溝通的主要表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力顯得尤為重要，然而口語交際能力并非一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，教師在教學(xué)中要循循善誘，分析口語交際能力的重要性，精心選擇與生活緊密相連的素材，善于借助多種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣，將自己的所見、所聞、所感通過語言形式淋漓盡致地表達出來，從而逐步敢說、想說、會說。

參考文獻：

[1]李志云.重視口語交際，提升學(xué)生口語交際水平[J].教育，2017（3）.

[2]施蔓.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略[J].教育，2018（4）.

作者簡介：

林煥徽，福建省漳州市，漳州市實驗小學(xué)古雷開發(fā)區(qū)分校。