初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的方法分析

葉靜

摘要：邏輯思維能力作為初中生在成長過程中的一種重要能力，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升有極大的推動(dòng)作用，同時(shí)也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有利于自身發(fā)展的技能，對于我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的開展也有極大的促進(jìn)作用。本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的意義和方式進(jìn)行深入分析，從而通過這種方式，為提高我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提供更多幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0082

初中數(shù)學(xué)作為初中學(xué)科中的一門重要學(xué)科，不僅具有極強(qiáng)的理論性，同時(shí)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)過程中邏輯思維方面的能力也有著極高的要求。而初中生正處于成長階段，其自身的邏輯思維能力也正處于發(fā)展階段。因此，初中生在成長的過程中如果邏輯思維方面的能力相對欠缺，就會(huì)影響自身在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中對初中數(shù)學(xué)的理解能力。因此為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師就需要在開展教學(xué)期間做好學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)工作，這對于學(xué)生的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的意義

1. 有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

初中生正處于成長的關(guān)鍵階段，其自身成績和能力的提升對于學(xué)生今后的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中會(huì)遇到很多的問題和選擇，只有其自身在發(fā)展的過程中掌握更多的邏輯思維能力，才能夠使學(xué)生在面臨問題的過程中進(jìn)行理性思考和判斷，從而提高對事物進(jìn)行問題解決的質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生開展教學(xué)工作期間，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，就需要做好學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)工作。

2. 有利于幫助學(xué)生形成綜合人格素質(zhì)

如果學(xué)生在發(fā)展的過程中擁有良好的學(xué)生思維方式，不僅有利于提升學(xué)生在發(fā)展過程中的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)對于學(xué)生溝通能力的提升也有著極大的促進(jìn)作用。因此隨著我國初中新課程教學(xué)改革工作的持續(xù)推進(jìn)，教育工作者在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作期間對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有了越來越高的重視，通過這種方式，不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，同時(shí)又能夠促使數(shù)學(xué)運(yùn)算成為學(xué)生思維的載體，起到交流思想和活躍思想的作用，對于學(xué)生綜合人格素質(zhì)的培養(yǎng)和形成也有著積極的推動(dòng)作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的方法

1. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)情境

隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)期間，對于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境有了越來越高的重視。通過這種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的“融合”，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的情感和興趣處于最佳狀態(tài)，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生邏輯思維能力的提升有著極大的促進(jìn)作用。因此，為了幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《有理數(shù)的乘方》這一課的教學(xué)時(shí)，為了在教學(xué)期間培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。教師在教學(xué)期間，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一張厚度為0.1毫米的白紙，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對折，直至紙張無法繼續(xù)對折為止，進(jìn)而讓學(xué)生對對折后紙張的厚度進(jìn)行詳細(xì)觀察。然后向?qū)W生提出一個(gè)問題：“如果一張白紙的面積足夠大，那么這張白紙可以無限進(jìn)行對折嗎？等到這張白紙對折14次之后，其厚度能夠超越中國飛人蘇炳添172厘米的身高嗎？”根據(jù)這些問題，不僅會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而還會(huì)深入其中進(jìn)行探究，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邏輯思維能力的提升也有著極大的促進(jìn)作用。

2. 將教學(xué)與生活中的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行融合

隨著年齡的增長和生活閱歷的豐富，一個(gè)人的邏輯思維能力會(huì)隨之有所提升。但是相比于其他人，學(xué)生尤其是初中生因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，不僅在知識(shí)水平方面相對較為缺乏，并且在生活閱歷方面也存在著一定的限制，從而導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力無法得到顯著提升。因此為了解決這方面問題，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)期間，為了提升學(xué)生的邏輯思維能力，可以將需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際的生活例子相結(jié)合，從而通過這種方式讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)點(diǎn)，這對于學(xué)生邏輯思維能力的提升也有著極大的幫助。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《二元一次方程》這一課程的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于所學(xué)知識(shí)擁有足夠的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)好自身的邏輯思維能力，教師可以將與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的例子融入到教學(xué)過程中來開展教學(xué)工作。比如可以給學(xué)生列舉這樣的問題：“將一摞筆記本分給若干學(xué)生，每個(gè)學(xué)生5本，則剩下8本，每個(gè)學(xué)生8本，又差了7本，共有多少本筆記本和多少個(gè)學(xué)生？”由于這些問題與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，因此為了讓學(xué)生的邏輯思維能力得到有效提升，就需要運(yùn)用這些題目開展對學(xué)生的教學(xué)工作。

三、結(jié)語

綜上所述，初中階段是學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要階段，對于學(xué)生邏輯思維能力的提升有著極大的影響。因此，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)期間，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要在教學(xué)過程中不斷探索實(shí)踐，尋找一套能有效提升學(xué)生邏輯思維能力的方法。在開展教學(xué)期間，教師不僅需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，同時(shí)還需要將與學(xué)生實(shí)際生活有緊密聯(lián)系的內(nèi)容融入到教學(xué)過程中。從而通過這種方式，促使學(xué)生的邏輯思維能力得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林啟堂.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的方法[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）.

（作者單位：浙江省溫州市南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué) 325088）