高中文科政治思維能力的培養(yǎng)

摘要：高中時(shí)期是學(xué)生思維活躍的時(shí)期，也是培養(yǎng)高中文科政治思維能力的關(guān)鍵期。高中文科政治對(duì)于思維能力的培養(yǎng)有其特定的內(nèi)容和要求，高中政治教學(xué)新課標(biāo)也明確提出要培養(yǎng)政治學(xué)科素養(yǎng)，即培養(yǎng)文科生從政治學(xué)科的角度出發(fā)，在充分掌握政治學(xué)科知識(shí)的前提下，提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，此過(guò)程中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)政治思維能力。而且目前在高中文科學(xué)生的觀念中也出現(xiàn)了“學(xué)政治，為考試”的錯(cuò)誤思想，這非常不利于文科生政治思維能力的培養(yǎng)。對(duì)此，提出培養(yǎng)文科政治思維能力具有很現(xiàn)實(shí)的意義。

關(guān)鍵詞：政治思維能力；自學(xué)；自想；自講

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0107

高中文科政治思維能力就其思維過(guò)程而言，是指分析、綜合、比較抽象和概括能力。思維能力的培養(yǎng)主要就是指會(huì)運(yùn)用抽象和概括的方法來(lái)分析和解決問題。高中階段是文科生的“三觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）的形成時(shí)期，其政治思維能力還是比較薄弱的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，文科生的分析問題和解決問題的能力當(dāng)然也比較差，在答題過(guò)程中，面對(duì)政治題目中現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)政治文化等問題時(shí)無(wú)從下手，或者答非所問。在多年的政治課堂教學(xué)中，筆者也總結(jié)了提高政治思維能力的一些教學(xué)方法。

一、改進(jìn)高中文科政治課堂教學(xué)方法，在高中文科政治課堂教學(xué)中提升文科生的政治思維能力

1. 善于發(fā)問。思維始于問題，問題是思維的推動(dòng)力。高中文科政治課堂中向?qū)W生提出問題，是培養(yǎng)政治思維能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)文科政治教學(xué)重在“傳道、授業(yè)、解惑”，往往讓學(xué)生提不起興趣，也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的思維。所以在高中文科政治課堂教學(xué)中必須把“注入式教學(xué)法”變?yōu)椤皢栴}教學(xué)法”。通過(guò)提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行歸納和概括，進(jìn)而提出新的問題；或是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析教材問題并且判斷和推理現(xiàn)實(shí)問題，在這一過(guò)程就是政治思維發(fā)力的過(guò)程。“提出問題比解決問題更重要”，所以為保證學(xué)生的政治思維活動(dòng)不斷往更高更深發(fā)展，高中文科政治教師提出的問題必須要有一定的層次和系統(tǒng)，要下工夫設(shè)計(jì)和編排問題，使一節(jié)課開始于問題，結(jié)束于問題，從而調(diào)動(dòng)文科生政治思維。

2. 善于留白。留白是給學(xué)生主導(dǎo)課堂的時(shí)間。在文科政治課堂教學(xué)中，現(xiàn)在提倡以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂。學(xué)生主導(dǎo)課堂要通過(guò)“自學(xué)，自想，自講”環(huán)節(jié)來(lái)完成，這一系列的環(huán)節(jié)是整個(gè)文科政治思維能力完全爆發(fā)的過(guò)程，是提高文科生政治思維能力的突破口?！白詫W(xué)”是培養(yǎng)文科政治思維能力的起點(diǎn)，指的是學(xué)生獨(dú)立的預(yù)習(xí)即將要學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)及對(duì)教材重難點(diǎn)進(jìn)行初步了解，并在此過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)歸納，提升分析和解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性，也提高了學(xué)生的思考積極性，是雙贏的開頭。“自想”是對(duì)上一環(huán)節(jié)的延續(xù)，學(xué)與想是緊密相連的，有學(xué)必得想，在預(yù)習(xí)過(guò)程中善于開動(dòng)腦筋，積極進(jìn)行思維活動(dòng)，這是提高政治思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！白灾v”是上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束，是在課堂上直接參與政治教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)“自學(xué)”和“自想”的能力的檢驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)這三個(gè)環(huán)節(jié)需要政治教師的留白空間，這個(gè)留白空間不是教學(xué)過(guò)程的停止，而是教學(xué)授課的合理停頓，在高中文科政治課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，牽引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在此過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

二、開拓高中文科政治思維能力培養(yǎng)的渠道，在社會(huì)實(shí)踐中提升文科生的政治思維能力

1. 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，突破常規(guī)思維。思考雖然看不見、摸不著，但它真實(shí)存在著。學(xué)習(xí)不可避免的存在思考，高中文科政治背誦的內(nèi)容比較多，學(xué)生忙著記憶，往往思考的時(shí)間不是很多。提高文科政治思維能力的難度可想而知。所以在有限的時(shí)間里，如何提高政治思維的效率，筆者認(rèn)為以下這些方法具有可行性：（1）剔除成見，突破常規(guī)思維。目的在于使學(xué)生能夠更好地研究各種題目題型，并且不被頭腦中的固定思維左右，我們要剔除的是自身所帶的成見，跳出文科政治教師課堂的框架，發(fā)現(xiàn)新的思路，不墨守成規(guī)，不踩著別人的的腳印走，進(jìn)行更廣泛更深刻的思考；（2）設(shè)身處地，換位思考。文科政治的題目都是與時(shí)政背景相結(jié)合的，主觀題與客觀題都一樣，時(shí)政性很強(qiáng)。所以在答題時(shí)，學(xué)生要自覺把自己放入那個(gè)場(chǎng)景，站在題目中的主體立場(chǎng)上思考，其思維會(huì)更明朗，答題更精確。

2. 組織課外興趣小組，開展各種與政治知識(shí)有關(guān)的課外活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，高中文科政治課文中的知識(shí)是前人實(shí)踐總結(jié)而來(lái)的。通過(guò)政治課堂教學(xué)可以死記硬背而獲得政治知識(shí)，但卻無(wú)法深切體會(huì)，在高考實(shí)戰(zhàn)中，面對(duì)的是真實(shí)的時(shí)政背景，學(xué)生體會(huì)不了，在答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“學(xué)政治，為考試”的現(xiàn)象。高中階段的文科生必須去參加社會(huì)實(shí)踐?！白x萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路”，那么提升政治思維能力的社會(huì)實(shí)踐有哪些呢？比如：在講授傳統(tǒng)文化時(shí)，可以帶學(xué)生參觀民俗博物館，在校內(nèi)開展民俗小品；在講《政治生活》中居民自治和村民自治時(shí)，可以帶學(xué)生與社區(qū)聯(lián)系，參觀居委會(huì)或村委會(huì)，與居委會(huì)或村委會(huì)工作人員討論交流，感受居民自治或村民自治；在講《經(jīng)濟(jì)生活》中“神奇的貨幣”時(shí)，可以組織學(xué)生在校園開展“跳蚤市場(chǎng)”，買賣商品，感受貨幣的神奇；還可以定期安排學(xué)生到青少年教育實(shí)踐基地，參加社會(huì)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上組織文科生撰寫調(diào)查報(bào)告、思想政治小論文，使學(xué)生在調(diào)查中了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，從實(shí)踐中領(lǐng)悟教材內(nèi)容。這類政治活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程就是提高學(xué)生政治思維能力的過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何思維加深所學(xué)的政治知識(shí)，而且還要運(yùn)用所學(xué)政治知識(shí)分析、說(shuō)明社會(huì)實(shí)際問題，提出解決問題的方法，其政治思維能力可以得到大大的培養(yǎng)。

其實(shí)，高中文科政治思維能力的培養(yǎng)方法有很多，只要教師教授得當(dāng)，傳授給學(xué)生切實(shí)可行的方法，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，甚至?xí)蔀樗麄円院笕松返囊话押苡杏玫蔫€匙。

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)鳳欽，女，漢族，1981.09，福建莆田人，仙游縣第二中學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教學(xué)管理工作。

（作者單位：福建省仙游縣第二中學(xué) 351200）