“黃梅戲曲”與“兒童生活”的情感邂逅

陳舒文

摘要：本文擬從兒童生活視角探秘黃梅戲曲課堂教學(xué)的“烏托邦”，談?wù)剬?duì)“黃梅戲曲”教學(xué)的探索、現(xiàn)狀分析；并使戲曲教學(xué)富有兒童生活氣息，讓“黃梅戲曲”與“兒童生活”情感邂逅，感悟“黃梅戲曲”帶來(lái)的精神盛宴。

關(guān)鍵詞：兒童生活；黃梅戲曲；打豬草

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0080

在初探戲曲課堂的教學(xué)中，我們常常對(duì)戲曲音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)不能充分掌握，所以使得有些作品不被小觀眾歡迎和喜愛(ài)，筆者深深地思考著：當(dāng)孩子們了解了“黃梅戲曲”音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)后，戲曲音樂(lè)也是能很好地受到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。因此，如何深入體驗(yàn)兒童多彩的生活，去認(rèn)識(shí)和把握“黃梅戲曲”的藝術(shù)特點(diǎn)；如何讓學(xué)生更容易接受黃梅戲曲，成為了我們值得思考的問(wèn)題。

那么，我們?cè)趹蚯魳?lè)的教學(xué)中，根據(jù)孩子們認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，讓音樂(lè)提問(wèn)生活化。我們應(yīng)當(dāng)深挖教材，從教材中挖掘與兒童生活中息息相關(guān)的素材，在孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的幫襯下就更加容易地去感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)了。

一、曲徑通幽——挖掘與兒童生活息息相關(guān)的題材讓孩子們易接受

我們要將孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。教師可以根據(jù)兒童生活素材，選擇孩子們更容易接受兒童生活素材讓孩子們更好地理解“黃梅戲曲”。首先，是兒童生活素材的挖掘。在黃梅戲曲《打豬草》的教學(xué)中，筆者通過(guò)有效的設(shè)問(wèn)：孩子們，你從音樂(lè)中感受到了什么樣的情緒？音樂(lè)帶你來(lái)到了什么樣的生活場(chǎng)景之中？并且運(yùn)用教學(xué)媒體以具有鄉(xiāng)土，田園氣息的圖片為背景，引導(dǎo)學(xué)生捕捉音樂(lè)關(guān)鍵詞，啟迪學(xué)生展開音樂(lè)的遐想：音樂(lè)的情緒非常的歡快，我仿佛來(lái)到了農(nóng)村、田野間，感覺(jué)身在世外桃源之中！

緊接著，筆者請(qǐng)學(xué)生把小鏡頭切換到生活情景之中，仿佛身臨其境般地置身于音樂(lè)中的世外桃源，通過(guò)生活的經(jīng)驗(yàn)關(guān)注音樂(lè)的本質(zhì)特點(diǎn)。關(guān)注孩子們的天性，點(diǎn)燃孩子們主動(dòng)探究的熱情，展開聯(lián)想大膽表演。從而使學(xué)生不再畏懼聆聽難以理解戲曲音樂(lè)。充分感受音樂(lè)帶來(lái)的強(qiáng)烈的形象沖擊和精神沖擊，真正明白“音樂(lè)來(lái)源于生活”，使戲曲課堂教學(xué)變得更加“豐實(shí)”“有效”。

二、珠聯(lián)璧合——媒體的裝飾，創(chuàng)設(shè)出快樂(lè)的“兒童生活”意境

媒體在教學(xué)中有著很重要的作用。烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的?！弊尯⒆觽兊母泄僭谝曨l故事的推進(jìn)和交融下，通過(guò)故事的內(nèi)容，音樂(lè)，表現(xiàn)形式感受故事主人翁的那時(shí)那景與心境，身靈其境地去感受故事的背景，感受與領(lǐng)略不一樣的戲曲音樂(lè)。通過(guò)靈動(dòng)的引導(dǎo)，溫暖的交流去了解故事的背景，回歸教育的本真，關(guān)注兒童的生活世界，拓寬了孩子們的音樂(lè)視野，對(duì)“黃梅戲曲”充滿疑問(wèn)，主動(dòng)地探究戲曲音樂(lè)。深層的激發(fā)孩子們對(duì)戲曲音樂(lè)的好奇心與熱愛(ài)。

三、厚重體驗(yàn)——多姿的“戲曲律動(dòng)”源自“兒童生活”

帶著律動(dòng)去聆聽?wèi)蚯茏寣W(xué)生進(jìn)一步地感受“黃梅戲曲”音樂(lè)的不同要素，能更好地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)舞蹈、律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)戲曲音樂(lè)是引導(dǎo)學(xué)生接受戲曲音樂(lè)的又一有效方式，可以幫助學(xué)生本能的“走進(jìn)戲曲音樂(lè)”，讓自己成為音樂(lè)的一部分。

筆者在細(xì)讀教材時(shí)，通過(guò)前期的挖掘發(fā)現(xiàn)“黃梅戲曲”的主體動(dòng)律和造型都是在觀察、揣摩兒童日常生活中的動(dòng)律加工而得來(lái)的。這些律動(dòng)及音樂(lè)語(yǔ)言大多采用了大量取自孩子們的表達(dá)其內(nèi)心活動(dòng)的動(dòng)律和造型，符合兒童情趣，所以小觀眾們看到這些情節(jié)后，產(chǎn)生共鳴，受到了感染，發(fā)出了會(huì)心的笑聲，從而使望而卻步這首“黃梅戲曲”也變得憨態(tài)可鞠。

藝術(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活。黃梅戲曲進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐與探索，為筆者帶來(lái)了諸多啟發(fā)與思考，筆者始終倡導(dǎo)師生在教學(xué)對(duì)話中共同的成長(zhǎng)。在此，筆者將從下面的三個(gè)方面與大家展開深度的反思與探討：

1. 追求童心童趣

我們?cè)趹騽∫魳?lè)的教學(xué)中采擷出音樂(lè)的主題，從構(gòu)思主題的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法到律動(dòng)的運(yùn)用，從構(gòu)思的每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)的處理都要考慮是不是突出了兒童特點(diǎn)？有沒(méi)有兒童情趣？讓孩子們的天真、純潔和美好帶到課堂音樂(lè)體驗(yàn)中，去感知傳統(tǒng)的黃梅戲的形態(tài)，感知我國(guó)數(shù)千年優(yōu)秀的音樂(lè)文化傳統(tǒng)，潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。我們每一位教師都像音樂(lè)特級(jí)的音樂(lè)大廚，把音樂(lè)烹飪成美味的佳肴。讓知識(shí)趣味恒生，讓學(xué)生其樂(lè)融融。讓“戲曲音樂(lè)”成為孩子們最好的朋友。讓“戲曲音樂(lè)”充滿童心童趣讓孩子們更加快樂(lè)。

2. 追求通情通理

有一些戲曲課堂的實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)不適合學(xué)生的學(xué)情，與孩子們發(fā)展特點(diǎn)背道而馳。如活動(dòng)的難度太大了，比如在黃梅戲曲課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)诒硌葜幸髮W(xué)生能把人物形象刻畫的栩栩如生，要求學(xué)生唱腔優(yōu)美流暢，聲音位置高昂細(xì)膩。學(xué)生很難做到，這就讓學(xué)生舉步維艱，讓孩子失去學(xué)習(xí)戲曲音樂(lè)的興趣。同時(shí)，如果難度太小，孩子們就失去參加音樂(lè)活動(dòng)探究的愿望。由此可見(jiàn)，課堂實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該充分考慮孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)，與各階段“兒童活動(dòng)”特點(diǎn)相接洽，創(chuàng)設(shè)適合孩子本身發(fā)展的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓戲劇課堂成為孩子們收獲的搖籃。

3. 追求多途感官

戲曲音樂(lè)通常是把歌、舞、樂(lè)貫穿在一起，其實(shí)，這也是孩子們非常喜愛(ài)這種原始的綜合“兒童活動(dòng)”形式。在戲曲音樂(lè)欣賞的教學(xué)之中，應(yīng)該做到變通教材，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，音樂(lè)教育的方法不是單一的，而是靈活的、豐富多樣的。在戲曲教學(xué)中，我們同樣也可以讓欣賞教學(xué)同其他領(lǐng)域其他模塊相融合，相互融會(huì)貫通的，相互交融、相互滲透。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的感官，全身心地投入音樂(lè)。

總之，音樂(lè)教學(xué)是一門藝術(shù)，讓“黃梅戲曲”走進(jìn)課堂，讓“黃梅戲曲”在“兒童生活”中生根發(fā)芽，扎扎實(shí)實(shí)地深入“兒童生活”，才能真正把握時(shí)代脈搏；踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，通而求變，變而求新。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市北白象鎮(zhèn)第三小學(xué) 325600）