論實驗教學在初中化學中的應用

王維

摘要：國內(nèi)素質(zhì)教育在不斷發(fā)展與普及，科學類學科的開設對于學生綜合素質(zhì)的提升作用也越發(fā)明顯，甚至被公認是優(yōu)于其他課程，特別是極富操作性的化學科目，要求任課教師要盡可能地體現(xiàn)實驗的樂趣，調(diào)動學生參與化學課程的積極性，以便在了解化學基礎理論的同時，體會到化學實踐的真正意義和深層價值，進而達到格物致知的境界。

關鍵詞：實驗教學；初中化學；應用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0072

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，真實的化學實驗教學能使化學課堂引人入勝，精彩紛呈。學習化學不僅要依靠記憶大量元素結構和反應公式，還要借助一系列化學實驗。對于化學實驗的設計和實踐操作，教師既要認真設計實驗，又要能夠講清實驗的原理和步驟通過對實驗目的和實驗原理的解析，對實驗裝置、實驗步驟、實驗現(xiàn)象的實踐操作，對實驗結論的驗證和探究，學生能進一步豐富感性體驗和理論認知，從而達到鞏固化學知識、內(nèi)化化學原理的目的，達到啟智養(yǎng)能的目的。教師要充分發(fā)揮自身教學藝術，不斷優(yōu)化、完善相關教學方式，促使學生更好地學習發(fā)展。

一、增加實驗機會

為了加強對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育部在化學試卷上增加了實驗探究題的比重，此舉表明了教育部門對實驗教學的重視。學生是課堂教學的主角，因此教師在教學過程中要從實際情況出發(fā)，多給學生提供一些實踐機會，真正做到以學生為主體。如二氧化碳的實驗室制法；酸、堿、鹽的性質(zhì)實驗等等。通過探究活動，不僅體現(xiàn)了“教師為主導、學生為主體”的關系，而且增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

二、豐富教學手段

興趣是學生最好的老師，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在運用趣味化學實驗的過程中應注重不同教學理念的開發(fā)和教學手段的應用，豐富教學方式，讓學生在感受化學實驗趣味性的同時也能收獲適合的學習方法。對酸堿中和實驗過程中，一般方法為：首先在氫氧化鈉溶液內(nèi)滴加無色酚酞試液，等其變?yōu)榧t色后，逐步滴加稀鹽酸，如果顏色由紅變?yōu)闊o色，則說明氫氧化鈉與稀鹽酸恰好完全反應。為了提升學生的探究能力，教師可鼓勵學生自主完成實驗。大多數(shù)學生活動的結果與預想的相同，但也有個別學生與預想不同，此時，教師提出疑問：“為何會出現(xiàn)此類狀況呢？”然后，教師讓存在不同實驗結果的學生分別進行實驗演示，并讓其他同學進行觀察。通過觀察能夠得知，造成不同結果的主要原因為操作順序存在差異（先向氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，后滴加酚酞試液）。通過以上實驗可以激發(fā)學生探究欲望，完成探究性學習。

三、確保實驗教學的數(shù)量

教師要在現(xiàn)有基礎上，積極踐行化學教學的規(guī)范指引，保持科學精神與嚴謹態(tài)度，及時記錄與習慣培養(yǎng)，有效觀察與積極思考，規(guī)范操作與準確表達，捕捉信息與創(chuàng)新意識。同時，教師還要深入挖掘更多的實驗資源，將實驗教學貫穿于化學學科的每一課，使之常態(tài)化，以幫助高中生熟悉并掌握基本的化學知識和實驗操作技能。這樣，高中生就能依據(jù)實驗目的和實驗方案進行有效的實驗操作，并學會依據(jù)實驗目的，獨立設計實驗方案、處理實驗數(shù)據(jù)、解釋實驗結果。并且實驗教學極具探究特色，通常需要占用大量課時為學生安排探究活動，所以把握學科重點內(nèi)容成為實現(xiàn)實驗教學有效性的關鍵。

四、科學設計實驗

為了更好地提升學生的探究能力，需鼓勵學生積極地參與到設計實驗中，除此之外，通過師生之間的交流能夠營造良好的學習氛圍，增強實驗課堂教學效果。教師是學生學習上的引導者和幫助者，學生要想學好化學，能夠有效地參與到化學實驗中，不僅僅要學生自己的主觀努力，還要有教師的有效指導和幫助。因此，教師在實驗前能否精心的準備實驗內(nèi)容，也會對學生能否高效地開展實驗課有重要的影響。教師在實驗課前做的準備，對學生后期的實驗操作有很大的作用，好的準備，可以很好地指導著學生去積極、順利地開展實驗課，也會增強學生實驗的自信心，不斷地激發(fā)他們實驗的動力。因此，教師要利用好自己的教學手段，高效地做好實驗準備，為學生的實驗操作提供好的條件和基礎。

五、注重對實驗結果的分析與小結

做實驗的目的是為了探究或驗證某種結論，不僅僅是做完實驗就完成了教學任務，初中化學知識主要分為四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，進行歸納對比，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。另外，要加強和改進化學實驗，試驗操作完成后，一定要求學生如實填寫實驗報告。試驗成功時，要有結論的呈現(xiàn)；實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做，或者通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則就達不到實驗課的預期目的。

六、提高自身魅力

在上課前，教學者必須做好充足的準備，制定明確的實驗目的和實驗方法策略，并且結合自己的親身實踐，從學生的角度去感受整個實驗過程，制定出條理清晰的教學計劃，同時給出多方面的應急方案，以應對學生在實驗實踐過程中出現(xiàn)的各種情況。我們都知道，教師個人幽默風趣的語言，是學生興趣的調(diào)動器，同時可以促進學生思維的跳躍發(fā)展。盡量運用生活中大家熟悉而又有趣的例子，來引導學生學習新知識。

化學實驗探究教學充分體現(xiàn)了以學生為主體、以活動為中心、以培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新精神為核心，是把教與學有機融為一體的培養(yǎng)高效學習能力的教學形式。教學中實施實驗探究式教學具有探索的價值和實踐的意義。

（作者單位：貴州省貴陽市烏當區(qū)新堡布依族鄉(xiāng)民族中學 550008）