高校翻轉課堂學生線上學習時效差異化分析

張森 王軍

摘 要：紛多雜陳的翻轉課堂創(chuàng)新無疑對高校學生大有裨益，增強其認識能力的同時也提高其知識運用能力，然而在此過程中，學生因上網(wǎng)時間導致的學習差異經(jīng)常為我們所忽略。本文采用eviews8以河北農(nóng)業(yè)大學商學院農(nóng)林經(jīng)濟管理14、15級59名學生成績?yōu)閿?shù)據(jù)樣本，建構學生成績模型，分析學生上網(wǎng)學習時間長短對成績的影響，并提出在翻轉課堂改革中，優(yōu)化網(wǎng)絡教學平臺各模塊比例的建議。

關鍵詞：翻轉課堂；上網(wǎng)時間；學習差異

信息時代，陳舊的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應當代教育，翻轉課堂隨著技術及觀念進步應運而生。翻轉課堂不僅利用網(wǎng)絡教學平臺，而且其所倡導的個性化、協(xié)作與探究學習對于促進學生發(fā)展同樣有利。翻轉學習是一種不同于傳統(tǒng)且以提高和支持主動學習為目的的新方法，旨在培養(yǎng)學生的學習能力、學習轉化能力和創(chuàng)新能力。本文中認為，在網(wǎng)絡教學平臺學習時間越長、自主學習性越高者，成績相對較高。

一、 數(shù)據(jù)樣本說明

本文中數(shù)據(jù)選取河北農(nóng)業(yè)大學商學院2014、2015級農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)59名學生成績作為實驗樣本，其中29名學生成績來自2014級，30名學生成績來自2015級。本次選取的所有學生都是翻轉課堂的實驗組學生即所有學生都在網(wǎng)絡教學平臺上進行學習。

二、 描述統(tǒng)計及模型設定

（一） 描述統(tǒng)計

在進行模型設定之前，我們先初步了解學生成績與上網(wǎng)時間兩個變量之間的關系，并且以此確定模型的類型。用eviews8對學生成績及其上網(wǎng)時間作散點圖，如圖1所示：

圖1 實驗組學生成績與上網(wǎng)時間散點圖（取對數(shù)后）

從圖1可以看出來，實驗組中成績相對較高的學生上網(wǎng)時間較長，反之，成績相對較低的學生上網(wǎng)時間相對較短。從圖中可以看出，學生成績與上網(wǎng)時間變化趨勢具有一致性，由此說明兩者之間很可能存在線性關系。

（二） 模型設定

在本次翻轉課堂總成績構部分主要有作業(yè)、考勤、測試、線上學習，為了擬合效果更好，我們將初始模型設定為對數(shù)模型：lnM=β1+β2lnH+β3lnA+β4lnT+β5lnF，其中β1為截距，β2、β3、β4、β5分別為作業(yè)、考勤、測試、線上學習的系數(shù)，M為mark的首字母，代表成績，H為homework的首字母，代表作業(yè)，A為attendance的首字母，代表考勤，F(xiàn)為Flipped Class縮寫，這里代表線上成績。

因此，模型回歸結果可以寫成：lnM=2.75+0.19lnH+0.20lnA-0.13lnT+0.11lnF，其中t=（2.50）（0.87）（1.61）（-1.73）（9.58）；F-statistic=25.02。從回歸結果中我們可以看出，作業(yè)、考勤、線上平臺成績的系數(shù)為正，說明這些因素對總成績影響較大，其中線上平臺成績在0.01的水平上顯著，說明線上平臺成績對實驗組學生總成績影響最大，而測試系數(shù)為負，說明其對總成績影響相對較小。接下來我們看一下上網(wǎng)學習時間與總成績的回歸結果，如表2所示：

從表2中我們可以看出，取對數(shù)后的上網(wǎng)學習時間在0.01的水平上顯著，說明實驗組學生上網(wǎng)學習時間對其總成績的影響是很大的。此時回歸方程可以寫成：lnM=4.26+0.03lntime，而此時F-statistic=25.86，說明方程擬合程度還是較好的。

實驗組學生線上成績占據(jù)總成績的70%，而期末測試成績占總成績的10%，如此配置學生成績比例，一是為了改革學生成績考核評價方式，二是為了提升學生的學習能力。線上平臺各個模塊對學生的吸引力是不同的，通過實施翻轉課堂，我們發(fā)現(xiàn)學生更傾向于在平臺上進行討論、觀看視頻以及作業(yè)；在學生進行線上平臺學習時出現(xiàn)了學生訪問次數(shù)驟升劇降的現(xiàn)象，而且學生的上網(wǎng)平均時間也較短。

三、 對策建議

（一） 加大學生線上成績比例

如果線上平臺所占比例較低，則有悖于翻轉課堂的真諦，不能給予學生充足的時間與自由去自主學習則與傳統(tǒng)課堂無有二致。既不能激發(fā)學生探究知識的興趣，也不能鍛煉學生開拓思維的能力，更甚的是可能會嚴重影響翻轉課堂的效果。因此，在翻轉課堂實施的過程中應加大線上平臺的比例，同時加大線上平臺成績在總成績中所占的比例。

（二） 優(yōu)化線上平臺模塊

線上網(wǎng)絡教學平臺包括討論、答疑、作業(yè)、測試、觀看視頻、登錄次數(shù)等幾大模塊，在翻轉課堂的線下課堂教學里已經(jīng)存在作業(yè)與測試。因此線上網(wǎng)絡教學平臺中應相應地減弱這些模塊所占的比重，適當?shù)卦黾泳€上討論、答疑、觀看視頻以及登錄次數(shù)的比重，如此配置各模塊比重不僅可以激發(fā)學生自主學習的興趣，還可以鍛煉學生的發(fā)散思維以及對知識的理解與應用能力。

（三） 延長學生上網(wǎng)時間

從學生上網(wǎng)時間與總成績回歸結果來看，上網(wǎng)時間對總成績影響是很大的。這是因為學生上網(wǎng)時間會計入線上成績，而線上平臺成績對學生總成績的影響是很顯著的，因此在加大學生線上成績比例的同時學生應延長網(wǎng)上學習的時間，否則不僅會影響到學生自身的成績，而且對翻轉課堂的效果也會造成一定程度的影響。

（通訊作者：王軍）

參考文獻：

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作者簡介：

張森，王軍，河北省保定市，河北農(nóng)業(yè)大學。