淺議IPAD進(jìn)課堂教師應(yīng)具備現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)

何傳豐

摘要：本文由英語課使用IPAD移動平臺，對英語課堂教學(xué)活動片斷產(chǎn)生思考，從而引發(fā)IPAD進(jìn)課堂對師生的教與學(xué)產(chǎn)生重要影響的探究。為了適應(yīng)當(dāng)代課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化對教師的迫切要求，實(shí)現(xiàn)IPAD進(jìn)課堂的強(qiáng)大功用，提高課堂教學(xué)的有效性，全面提升教師信息技術(shù)運(yùn)用的水平，文中提出了教師應(yīng)具備的有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： IPAD進(jìn)課堂；現(xiàn)代信息技術(shù)；無線同屏技術(shù)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0053

一、IPAD進(jìn)課堂引發(fā)的思考

2018年1月9日上午十點(diǎn)三十分，順德翁佑中學(xué)的電教展示廳里，人山人海。翁老師正在給我們展示一節(jié)七年級《The Simple Present Tense》的“五四型”高效示范課。當(dāng)課堂進(jìn)入到Writing：Use the mind map to guide the students to write the passage環(huán)節(jié)時，翁老師認(rèn)真布置完學(xué)生習(xí)作后，整個展廳熱鬧起來。只見翁老師在學(xué)生小組間來回觀察，時而與學(xué)生輕聲交流，時而駐足細(xì)心查看，有時用IPAD對學(xué)生的作業(yè)拍照。當(dāng)習(xí)作時間結(jié)束之后，在進(jìn)行習(xí)作生生點(diǎn)評時，白板屏幕上快速地展示部分學(xué)生的習(xí)作。利用這個展示以及教師的精心指引，各小組展開了熱烈而尖銳的發(fā)言，對習(xí)作中有不同看法的地方，學(xué)生通過IPAD及時給出自己的答案并快速在屏幕上顯示出來。點(diǎn)評期間教師大多數(shù)是在引導(dǎo)和啟示，效果非常棒！

這神奇的秘訣就在于師生手中的IPAD這種現(xiàn)代產(chǎn)品及技術(shù)的應(yīng)用。這就是IPAD進(jìn)課堂魅力的真實(shí)呈現(xiàn)和寫照。從上述教學(xué)活動的片斷，我們可以感受到IPAD走進(jìn)英語課堂的諸多好處。

二、IPAD進(jìn)課堂的深遠(yuǎn)影響

IPAD移動平臺逐漸廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)手段改革的實(shí)踐證明：它動搖了師生的“奶酪”，從而促進(jìn)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化。這也凸顯了現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的“魔力”。

1. 極大地促進(jìn)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變

（1）促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提升教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。IPAD走進(jìn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。在這種新模式下，教師更多充當(dāng)?shù)氖莿?chuàng)造者、設(shè)計者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色，學(xué)生從中釋放出更多的“自由”來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組互動和合作探究，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。在IPAD教學(xué)環(huán)境中，要求教師能有效地處理文字、表格、圖像、聲音、視頻等信息，也要求教師熟練操控和運(yùn)用電腦、IPAD等設(shè)備，這有助于教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的提高。

（2）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在IPAD課堂教學(xué)中，不僅僅有方正的漢字，自主學(xué)習(xí)的素材也不斷疊加，傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法展示的形式也通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)得以解決，并呈現(xiàn)得圖文并茂、有聲有色、生動逼真。這不僅優(yōu)化了教學(xué)，而且使課堂變得直觀、生動、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。

（3）解放自我，專注于課堂學(xué)習(xí)狀況。在IPAD課堂教學(xué)中，教師擺脫了鍵盤和鼠標(biāo)的束縛，只需在IPAD屏幕上用手指觸摸操作即可。教師可以手持IPAD在教室中自由行走，能夠更加方便地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，近距離地與學(xué)生隨時交流，拉近師生之間的情感距離。教師也可以利用IPAD自帶的攝像頭捕捉課堂教學(xué)活動，客觀記錄課堂的精彩瞬間和學(xué)生在課堂中生成的習(xí)作，這有利于教師在課堂上診斷學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2. 深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。在IPAD課堂環(huán)境中，學(xué)生會在興趣的驅(qū)使下自主學(xué)習(xí)和積極合作，伴隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的更迭，他們也會選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)、去探究、去體驗、去交流，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，展示個性才智。在IPAD課堂中，充斥著精美的畫面、動聽的音樂、吸人眼球的影視、快速搶答的答題等學(xué)習(xí)資源，這充分刺激了學(xué)生的感覺和視覺，讓他們處在一種既直觀又愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)，盡情展示和發(fā)揮自己的想象力、觀察力、思考力、創(chuàng)造力以及動手能力、表達(dá)能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生通過對IPAD的實(shí)際操作和使用，掌握了對平板手機(jī)（電腦）的基本操控技術(shù)；通過對教學(xué)資源的共享和應(yīng)用，學(xué)會了使用“鏈接”“上網(wǎng)”“下載”“保存”“發(fā)送”等基本信息技術(shù)知識和技巧。這些有利于他們對知識、信息的感知和處理，也為他們對未來現(xiàn)代信息技術(shù)的更好運(yùn)用、創(chuàng)新奠定深厚的基礎(chǔ)。

三、教師應(yīng)具備現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)

根據(jù)教育部實(shí)施《教育信息化2.0行動計劃》的方案提出的“信息素養(yǎng)全面提升行動”的要求，并結(jié)合教師在日常教學(xué)中對現(xiàn)代教學(xué)平臺使用的實(shí)際，教師需要從以下三個方面去提升現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力：

1. 熟悉多媒體教室、IPAD平板手機(jī)的基本使用方法和技術(shù)

教師要具備現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力，首先要熟悉多媒體教室、IPAD的基本使用方法和技術(shù)。教師作為多媒體教室的使用者，必須熟悉多媒體教室的使用技術(shù)，主要包括：啟動系統(tǒng)各設(shè)備，如啟動電腦、啟動中控系統(tǒng)；使用系統(tǒng)控制面板及設(shè)備，如開啟或關(guān)閉投影機(jī)、切換影視信號到投影機(jī)等。

2. 掌握軟件下載與安裝的技術(shù)

教師也要掌握一些與授課有關(guān)軟件的下載和安裝技術(shù)，這才會達(dá)成課堂教學(xué)活動的需求。在課堂上要實(shí)現(xiàn)IPAD、電腦的各自功效，教師需要在IPAD、電腦上都下載和安裝一些應(yīng)用軟件。如在上英語課前，教師需要在IPAD平板與電腦上都下載蘋果iTools同步管理軟件并安裝，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的同屏顯示。

3. 學(xué)會無線同屏技術(shù)運(yùn)用的操作方法

設(shè)置電腦與IPAD在同一網(wǎng)段的局域網(wǎng)內(nèi)，可以在已接入寬帶的電腦上使用360隨身WiFi為IPAD提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將IPAD與電腦連接到同一個WiFi熱點(diǎn)。接著在電腦和IPAD上都要下載并安裝iTools軟件，依靠iTools軟件的“蘋果錄屏大師”功能將IPAD推送到課室電腦上，進(jìn)行必要的程序操作就可以實(shí)現(xiàn)IPAD和電腦無線同屏顯示。

（作者單位：廣東省新興縣明德中學(xué) 527438）