淺談高中生物課堂導(dǎo)入方法

趙美艷 秦萌

摘要：生物課主要研究生物起源、人體構(gòu)造等內(nèi)容，對(duì)高中生正確認(rèn)識(shí)生命有著重要意義。但是在現(xiàn)階段，生物教師在教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致生物課程教學(xué)質(zhì)量一直處于較低水平，無(wú)法提高學(xué)生生物成績(jī)，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，在高中生物課堂中使用導(dǎo)入方法是發(fā)展的必然趨勢(shì)，本文就對(duì)高中生物課堂導(dǎo)入方法展開(kāi)探究，以期為各位同行提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂導(dǎo)入方法；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0012

眾所周知，生物課程本身具有一定的枯燥性，且在應(yīng)試教育的影響下，生物教師為了快速提高學(xué)生成績(jī)，在授課過(guò)程中還采用“滿堂灌”“填鴨式”等古老的教學(xué)方法，使得生物課堂教學(xué)氛圍下降，難以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文對(duì)高中生物課堂使用導(dǎo)入方法的對(duì)策進(jìn)行探究，以期為高中生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高生物課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中生物課程使用課堂導(dǎo)入法的意義

高中生物課程是高考理綜試卷中的一部分，占據(jù)著80分，其試卷成績(jī)直接影響到高中生的高考成績(jī)，對(duì)高中生今后選擇大學(xué)起到?jīng)Q定性作用。眾所周知，高考是高中生面臨的重要考試，也關(guān)系到教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平等。在此情況下，部分教師為了保證升學(xué)率，在高中生物課程教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)使用“滿堂灌”的教學(xué)方法，讓高中生對(duì)生物知識(shí)死記硬背，此種情況下，高中生雖然記住了生物知識(shí)點(diǎn)，但是卻不會(huì)做題，與教學(xué)目標(biāo)相背離。而在高中生物課堂中使用課堂導(dǎo)入法剛好可以解決此問(wèn)題，讓高中生對(duì)生物知識(shí)有直觀了解，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且在高中生物課堂上使用課堂導(dǎo)入法還可以將生物知識(shí)的針對(duì)性、趣味性、科學(xué)性表達(dá)出來(lái)，讓每位高中生快速理解所學(xué)知識(shí)，掌握生物知識(shí)的主要內(nèi)容，進(jìn)而提高生物課程學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)高中生物課程教學(xué)目標(biāo)。

二、高中生物課程使用課堂導(dǎo)入法的具體對(duì)策分析

1. 高中生物課程教學(xué)中導(dǎo)入舊知識(shí)

眾所周知，不同知識(shí)之間有著緊密的關(guān)聯(lián)性，新舊知識(shí)也不例外。針對(duì)此種情況，高中生物教師要想保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要在高中生物課程教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入舊知識(shí)，讓高中生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，具體可以從以下兩方面展開(kāi)舊知識(shí)的導(dǎo)入工作：一方面，高中生物知識(shí)凌亂，具有較強(qiáng)的綜合性、聯(lián)系性，所以，高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到此問(wèn)題，對(duì)聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容，緊抓知識(shí)交接點(diǎn)，讓高中生對(duì)舊生物知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后引入新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)過(guò)渡；另一方面，在上述基礎(chǔ)上，高中生物教師需要建立兩者之間的聯(lián)系，正確掌握教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而保證高中生物課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，高中生物教師在講解《基因表達(dá)》這節(jié)課時(shí)，由于這節(jié)課與《DNA的復(fù)制》有著緊密聯(lián)系，此種情況下，教師就可以帶領(lǐng)高中生對(duì)《DNA的復(fù)制》這節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓高中生對(duì)相關(guān)知識(shí)有準(zhǔn)確認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，再引入《基因表達(dá)》這節(jié)課，從而讓高中生快速找到生物知識(shí)學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)做到準(zhǔn)確了解，提高生物成績(jī)。

2. 高中生物課程教學(xué)導(dǎo)入試驗(yàn)操作課

部分高中生物知識(shí)具有一定抽象性，使得高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生“吃力”的情況，造成高中生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提升。針對(duì)此種情況，高中生物教師要想保證教學(xué)質(zhì)量，就需要在高中生物課程教學(xué)中導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)操作課，讓高中生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解生物知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，高中生物教師在講解《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》這節(jié)課程時(shí)，就需要在課堂上導(dǎo)入生物實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生開(kāi)展?jié)B透作用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓高中生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中準(zhǔn)確了解細(xì)胞為什么會(huì)發(fā)生滲透作用，細(xì)胞滲透作用的要素等知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》這節(jié)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中生物課程的高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

3. 高中生物課程中導(dǎo)入生活實(shí)際

生物知識(shí)與生活有著一定的聯(lián)系，高中生在日常生活中經(jīng)常會(huì)觀察到有關(guān)生物的知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師在高中生物課程教學(xué)中就需要導(dǎo)入生活實(shí)際，講解一些有關(guān)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)高中生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)欲望，找到生物課程的實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解高中生物課程《細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為高中生設(shè)置和生活有關(guān)的問(wèn)題，如“為什么有些人怎么吃都不胖？為什么有些人吃青菜還胖？”等，讓高中生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，在問(wèn)題研究的過(guò)程中引入課程主要內(nèi)容，讓高中生明白學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解課本知識(shí)。

4. 高中生物課程中導(dǎo)入懸念

針對(duì)高中生物課程枯燥的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中可以導(dǎo)入懸念，通過(guò)懸念調(diào)動(dòng)高中生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師在講解《遺傳信息的攜帶者》這節(jié)課程時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)置一個(gè)小游戲，模擬警察破案現(xiàn)場(chǎng)，設(shè)置懸疑案件，讓高中生通過(guò)分析DNA電泳圖譜找尋兇手，快速破案。

5. 高中生物課程中導(dǎo)入科學(xué)藝術(shù)

在高中生物課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上導(dǎo)入科學(xué)藝術(shù)，通過(guò)科學(xué)藝術(shù)活躍高中生物課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓高中生可以在課堂上處于興奮狀態(tài)，從而快速理解高中生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生物課程教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，高中生物課程作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)高中生的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。面對(duì)此種情況，生物教師要想保證教學(xué)質(zhì)量，就需要在高中生物課程教學(xué)過(guò)程中使用導(dǎo)入教學(xué)法，針對(duì)每位高中生的具體情況合理展開(kāi)教學(xué)，在課堂上導(dǎo)入懸念、導(dǎo)入生活等，從而保證每位高中生都能對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)充分吸收，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)高中生物課程的高效率教學(xué)。

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[3] 江 唯.高中生物的新課導(dǎo)入方法初探[J].中外交流，2016（33）.

（作者單位：①河南省鹿邑縣高級(jí)中學(xué) 477200；②河南省鹿邑縣高級(jí)中學(xué) 477200）