初中地理樂學(xué)探索

檀運(yùn)才

摘要：要讓學(xué)生喜歡地理，教師就必須把持久培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣作為第一要務(wù)，誘發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，變被動為主動，變苦學(xué)為樂學(xué)，本文就如何在地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；樂學(xué)；探討

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0050

一、現(xiàn)今初中地理教學(xué)存在的問題

初中地理學(xué)科是一門很重要的自然科學(xué)，學(xué)好地理對學(xué)生的終身發(fā)展是有益處的，但由于當(dāng)前我省地理學(xué)科不參加中考，導(dǎo)致家長學(xué)生不夠重視，地理學(xué)科已經(jīng)名副其實地成為邊緣化學(xué)科，學(xué)生覺得地理學(xué)科不參加中考，學(xué)得好與壞無關(guān)緊要，甚至有的學(xué)生對地理學(xué)科毫無興趣，使得地理教師課堂教學(xué)處境很尷尬，有時候還會懷疑自己存在的價值。針對以上地理教學(xué)所出現(xiàn)的問題，筆者談?wù)勅绾巫寣W(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理。

二、初中地理樂學(xué)的幾點(diǎn)探索策略

1. 具有好奇的導(dǎo)入

在地理教學(xué)過程中，新課的導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，好的開端是成功的一半，如果枯燥無味的導(dǎo)入新課會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，更談不上讓學(xué)生樂學(xué)了。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)上下點(diǎn)工夫，具有好奇的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著一顆好奇的心去探索地理科學(xué)神奇的領(lǐng)域，譬如在學(xué)習(xí)《印度》這課時，教師可以將印度的奇風(fēng)異俗作為新課的導(dǎo)入，比如牛被印度教教徒視為“圣獸”，印度教徒認(rèn)為，牛既是繁殖后代的象征，又是人類維持生存的基本保證。即使在科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)的今天，印度人對牛仍然是敬之如神。印度教不允許吃牛肉，印度雖有養(yǎng)牛業(yè)，但只能提供牛奶、黃油及牛糞作燃料。牛奶可以喝的，特別是水牛奶，印度人格外喜歡。牛雖然不能宰殺吃肉，少數(shù)地方有用作役牛（民間運(yùn)輸、耕地）。在印度的一些鄉(xiāng)村、城市里，老牛、殘牛、病牛隨處可見，?？梢缘教幾杂尚凶撸袷ゲ豢汕址?。這么多的牛，成為國家的一個負(fù)擔(dān)。印度擁有的牛達(dá)到3億多頭，人均擁有量居世界第一位，但經(jīng)濟(jì)上的作用并不大。印度僧侶每年還要舉行一次儀式，叫“波高”，表示對牛的尊敬。他們還和商人舉辦了許多“圣牛養(yǎng)老院”，將那些年邁體弱，不能自己覓食的老牛收養(yǎng)起來，一直到老死。

2. 生活化的教學(xué)

地理源于生活又服務(wù)于生活，而生活是豐富多彩無奇不有的，地理教學(xué)過程中不能照本宣科，如果那樣做的話，學(xué)習(xí)地理如味同嚼蠟毫無樂趣，只有讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，讓地理的精彩在生活中展示，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，將地理進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生感到地理學(xué)科貼近生活，身邊隨處可見生活地理，同時也將有些深奧的地理知識變得淺顯易懂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)地理的快樂。比如筆者在教學(xué)被譽(yù)為“魚米之鄉(xiāng)”的長江三角洲地區(qū)時，結(jié)合望江實際，望江有武昌湖、青草湖等湖泊，由于湖泊多，所以盛產(chǎn)魚，加上望江為亞熱帶季風(fēng)氣候，水田較多，所以盛產(chǎn)稻米；望江也是名副其實的魚米之鄉(xiāng)。通過生活化的地理教學(xué)，讓學(xué)生理解什么是“魚米之鄉(xiāng)”，再如南北方人的飲食差異，由于我國南方水熱組合優(yōu)于北方，南方以水田作業(yè)為主，生產(chǎn)水稻，北方以旱地作業(yè)為主，主產(chǎn)小麥，形成了“南米北面”的格局，因而人們的飲食結(jié)構(gòu)天壤之別。在我國享有盛譽(yù)的“八大菜譜”烹調(diào)技藝各顯神通，一直有“南甜北咸，東辣西酸”之說。地處我國曖溫帶，夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥，氣溫的年較差大，在過去，少量的蔬菜難以逾越冬季，供不應(yīng)求，人們?yōu)榱吮苊馐卟说睦速M(fèi)，便用食鹽進(jìn)行腌制，以便日后享用，形成了北方以咸為主的口味，而南方夏季高溫多雨，冬季低溫少雨，蔬菜一年幾發(fā)，甚為豐厚，加之盛產(chǎn)甘蔗，自然形成以甜食為主。當(dāng)然，并不是北方人不好甜食，只是過去甜食難得，只好以“咸”代“甜。讓學(xué)生體會地理學(xué)習(xí)與我們生活那么貼近，到覺得地理學(xué)習(xí)很有意思，從而樂意學(xué)好地理。

3. 穿插歷史趣事

人們常說“上知天文，下知地理”，可見地理學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它跟歷史、物理、生物、化學(xué)等學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，尤其歷史學(xué)科的一些歷史事件中蘊(yùn)含著豐富多彩的地理知識，往往會使一些歷史人物具有神秘色彩，具有傳奇色彩。譬如三國時期傳奇人物諸葛亮，當(dāng)時發(fā)生的火燒赤壁的故事，公元208年，為了抗衡曹操，孫權(quán)劉備結(jié)成同盟，在諸葛亮等良將的運(yùn)籌帷幄下，通過“發(fā)間”制亂，“苦肉”詐降，設(shè)計連環(huán)，巧“借”東風(fēng)，最終一把大火把曹軍戰(zhàn)艦為灰燼，諸葛亮是如何借東風(fēng)的，其實跟他本人懂天文地理密切相關(guān)，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》時，如果將此故事穿插在教學(xué)過程中，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 設(shè)置趣味性的提問

光說不練假把式，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一樣，教師除了要上好課，還要要求學(xué)生及時訓(xùn)練，才能達(dá)到鞏固知識，運(yùn)用知識的能力，教師可以設(shè)置趣味性提問，讓學(xué)生帶著好奇心自己學(xué)習(xí)，自己探究，通過各種途徑獲取相關(guān)資料，通過這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到學(xué)生樂意學(xué)習(xí)地理的目的。在教學(xué)過程中，地理教師經(jīng)常會碰到這樣的情況：同樣的問題，如果教師這樣問，就會出現(xiàn)“一石激起千重浪”，如果那樣問，則會是“一潭死水，微波不現(xiàn)”。出現(xiàn)這種情況的原因在于設(shè)計問題的角度不同。所以，教師在進(jìn)行問題設(shè)計的時候，要特別注意從不同的角度、不同的方面出發(fā)，切記問題設(shè)計不能太過于平淡，老調(diào)重彈。初中地理教師要想方設(shè)法使自己設(shè)計的問題精巧、新穎，可以不妨試著采用一些曲問、逆問等方式，使設(shè)置的問題有趣味性，使學(xué)生頓時有了一種新鮮感，激發(fā)學(xué)生的探索精神，繼而會對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大興趣，才能引起學(xué)生積極思考，學(xué)習(xí)效率才能提高。

三、結(jié)語

綜上所述，通過具有好奇心的導(dǎo)入、生活化的教學(xué)、穿插歷史趣事、設(shè)置趣味性的提問等教學(xué)環(huán)節(jié)，使地理課教學(xué)不再枯燥無味，使地理課的學(xué)習(xí)離我們的生活不再那么遙遠(yuǎn)，更加貼近我們的生活，感覺地理無處不在，只有這樣才能改變學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后使學(xué)生喜歡地理科學(xué)，熱愛地理科學(xué)，進(jìn)而樂意學(xué)好地理這門科學(xué)。

（作者單位：安徽省望江縣實驗學(xué)校 246200）