初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略分析

王旭挺

摘要：新課程改革的不斷深入，對初中班主任德育教育提出了更高的要求。初中班主任應不斷積累德育教育實踐經驗，創(chuàng)新教育理念，探究有效的激勵實施策略，從而全面激發(fā)學生的學習積極性，提升學生自主學習能力，發(fā)揮初中班主任德育教育的實效性。本文闡述了初中班主任德育工作的基本目標以及激勵策略的主要目標，并分析了初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略。

關鍵詞：初中班主任；德育教育；激勵策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0038

初中階段，學生心理正在快速成長，這一時期對學生的德育教育非常重要，初中班主任要發(fā)揮自身在德育教育中的作用，實施激勵策略的方式進行德育教育，給予學生一種情感體驗，轉變學生的學習狀態(tài)，通過積極式的教學激發(fā)學生積極性，引導學生自主學習，彰顯學生個性。初中班主任在德育教育中有效實施激勵策略有利于展現德育本身的育人性，更有助于在日常行為中，營造良好的班級氛圍，利于班級管理工作的展開。

一、初中班主任德育工作基本目標、激勵策略主要目標

初中生正處于“中二”年級，對學生的德育教育尤為關鍵。初中班主任應全方位考慮實際情況，提升德育教育的實效性。在傳統的初中班主任德育工作中，班主任傳統的德育理念導致其忽略了學生身心，學生缺乏學習積極性，一直處于被動接收知識的狀態(tài)，德育工作質量不高。初中班主任應創(chuàng)新德育理念，在德育工作中采取激勵策略提高學生學習積極性，推動學生主動參與德育工作，提高學生學習質量。

激勵策略的主要目標就是激勵學生更主動的學習，進行更高層次的行為，通過激發(fā)學生學習興趣，提升學生的自主學習能力，從而輕松完成學習目標。

二、初中班主任如何在德育教育中有效實施激勵策略

1. 因人而異實施激勵策略

由于學生具有一定的差異性，性格、學習能力等的不同導致學生接收到的信息也會存在差異。因此，初中班主任要在德育教育中，結合學生實際情況采取有效的激勵策略，因人而異，提高激勵策略的針對性。初中班主任在采用不同的激勵方法時應滿足學生的具體情況，讓學生在原來的基礎上提升到更好的層次。例如：針對學習基礎較差的學生，班主任可以結合其自身情況，先為其制定低層次目標，讓學習能力不強的學生也可以通過努力實現目標，先培養(yǎng)學生的學習信心，然后再逐漸提升目標高度，讓學生一步一步提高綜合素質，通過激發(fā)學生的學習動機來提高學生學習效率。針對學習基礎較好的學生，教師可以在統一的學習目標上為其制定更高難度的學習目標，激勵學生自主學習，主動探索高難度，挖掘學生潛力，為其量身制定目標，提高學生綜合素質。

初中班主任在德育教育中，還應結合學生的不同心理實施有效的激勵策略，通過心理檢測和適當獎勵提升學生學習動力，促進學生學習能力的提升。例如：班主任可以針對一些學習能力較弱的學生開展一些心理輔導課程，首先幫助學生重建信心，在課堂上鞏固學生基礎的同時，提高學生學習自信心，給予進步較大的學生精神、物質上的獎勵，培養(yǎng)學生自主學習意識，獲得成就感，從而激發(fā)學生學習動機。

2. 給予學生的獎懲要適當

要保證激勵策略的有效性，適當的獎懲是必要的。初中班主任在實施激勵策略時要格外注意獎懲的適度性，否則不僅無法發(fā)揮激勵作用，還會產生惡劣影響。初中班主任在面對學生上課不注意聽講、講話、偷看課堂無關書籍、不遵守課堂紀律等現象時，應給予批評懲罰，懲罰要適中，太重會讓學生產生逆反心理，太輕則難以讓學生認識到錯誤的重要性，無法起到警戒作用。在懲罰過程中，初中班主任應格外注意保護學生的自尊心，防止學生過于敏感，降低對德育課程的信心。同時，在對學生進行獎勵時，獎勵力度不應過大，防止學生產生驕傲心理，激勵效果變味，而獎勵力度過低則會導致獎勵效果無法發(fā)揮，學生沒有感受到重視。

3. 及時有效實施激勵策略

初中班主任在德育教育中實施有效激勵策略有利于激勵學生，但不應該過度，過度的激勵策略可能造成不良心理體驗，學生對激勵策略的公正性會持懷疑態(tài)度，德育教育失去公信力。同時激勵策略要保證公平合理，不讓學生產生不公平對待的感受。

4. 全方面實施激勵式的德育教育

初中班主任在德育教育中實施有效激勵策略應保證在各方面都有落實，如在班級日常管理中，通過激勵的方式讓學生充分了解學習的必要性。在班級日常管理中，班主任給予學生的激勵不應是表面、敷衍的，應具體指出學生進步的地方，比如做事細心、堅持、認真等，在班級日常管理的每個細節(jié)和小事上滲透激勵德育教育理念，公平對待所有學生，逐漸養(yǎng)成一種管理習慣。此外，在矛盾處理中，班主任也可以實施激勵式德育教育，把握矛盾的處理機會，讓學生進行有效溝通，化解矛盾，形成正確的為人處事態(tài)度和認知，讓學生對自身產生一種反思。初中班主任還可以在家?；顒娱_展中實施激勵式的德育教育。在開展家?；顒又校嘀魅慰梢酝ㄟ^激勵的方式提高家庭參與的積極性，讓家長有效配合，增進學生與家長的感情，發(fā)揮德育教育手段，提高教學質量。

三、結語

總之，在德育教育中，初中班主任應創(chuàng)新德育理念，積極探索有效的激勵策略，提高德育教育質量，通過激勵的方式激發(fā)學生學習興趣，得到學生的認同，消除班級管理過程中的矛盾，促進學生認識上的提高和行為上的自主改善，有效發(fā)揮德育教育作用，促進學生綜合素質的成長，提高德育教育質量。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省樂清市城東第一中學 325600）