高中歷史課堂引入開放式教學(xué)法的策略

趙宏江

摘要：近些年，隨著教育事業(yè)的不斷變革，各種新教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念逐漸運(yùn)用于課堂教學(xué)中。開放式教學(xué)法是一種基于學(xué)生思維模式的教學(xué)方式，其主要是以學(xué)生的開放式思維作為教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生對(duì)于歷史事件的理解與全面性思考。對(duì)此，為了更好地提高高中歷史教學(xué)水平，本文詳細(xì)分析高中歷史課堂引入開放式教學(xué)法的策略，希望可以為相關(guān)教育者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：高中教育；歷史教學(xué)；開放式課堂；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0023

將開放式教學(xué)法運(yùn)用在高中歷史課堂教學(xué)中，能夠更好地 提高學(xué)生對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，優(yōu)化學(xué)生的思想教育實(shí)效性。另外，借助開放式教學(xué)法還能夠優(yōu)化和改善課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生掌握更多歷史知識(shí)，提高歷史知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)此，探討高中歷史課堂引入開放式教學(xué)法的策略具備顯著教育意義。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面的開放性

在新環(huán)境之下，高中歷史教學(xué)中教師必須堅(jiān)持創(chuàng)新理念，將新課程的相關(guān)理念運(yùn)用在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)將開放性的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)合理融入到課堂設(shè)計(jì)中，在教學(xué)內(nèi)容方面不僅需要立足于教材，還需要對(duì)相應(yīng)的信息進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情況等適當(dāng)進(jìn)行信息挖掘與補(bǔ)充，促使歷史課堂更加生動(dòng)、豐富。教學(xué)設(shè)計(jì)中還需要堅(jiān)持以開放性理念進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶，教師可以在互動(dòng)問題方面設(shè)置相應(yīng)的開放性問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的拓展。

例如，在《一國兩制》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先提出關(guān)于“一國兩制”的本質(zhì)，讓學(xué)生意識(shí)到其根本在于資本主義與社會(huì)主義的相悖。之后，教師可以運(yùn)用開放性理念，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，如“一國兩制的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)在于什么？港澳當(dāng)前政治和經(jīng)濟(jì)制度和大陸的差異在哪里？”。借助這些開放性的問題促使學(xué)生從更多的角度深入理解一國兩制的本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化作用。

二、教學(xué)形式方面的開放性

教師首先需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改進(jìn)，為學(xué)生提供自主性的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)杜絕灌輸式、講解式的教學(xué)課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行深入分析、深入理解以掌握歷史事件背后的規(guī)律，掌握事件本身的根本，通過歸納整理的方式提升對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)與理解效果。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生理解難度較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題化的研究，讓學(xué)生在課堂開始之前先借助網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取相應(yīng)的資料信息，并以小組為單位進(jìn)行交流討論，然后提出自己所關(guān)注的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行組間辯論、交流，表達(dá)對(duì)于歷史事件的看法，并總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律和成果。在這一過程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，最終實(shí)現(xiàn)相互借鑒、交流的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的開放性理解。

三、教學(xué)環(huán)境方面的開放性

教師需要不斷完善和優(yōu)化教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考和探索相應(yīng)的歷史知識(shí)。在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供開放性的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生可以在良好的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。首先，教師需要改善對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)當(dāng)和藹、平等，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)、鼓勵(lì)的語言、肢體動(dòng)作等，促使學(xué)生可以感受到教師的肯定，從而更加努力地學(xué)習(xí)；其次，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的思維性錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)給予理解和包容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的感受與觀點(diǎn)，并主動(dòng)提出疑問或質(zhì)疑。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生出錯(cuò)，放下批評(píng)的思想投入到與學(xué)生的交流互動(dòng)中，從而為學(xué)生提供輕松的氛圍，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的情感、思想相對(duì)比較敏感，教學(xué)氛圍的和諧程度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)投入程度等有著直接性關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，同時(shí)為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性，提高整體教學(xué)水平。

四、教學(xué)方法方面的開放性

歷史這一門課程本身就是以實(shí)際發(fā)生過的事件作為案例進(jìn)行分析和探索，探討其中有價(jià)值意義的精神、文化等。但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)方式主要是以填鴨式、灌輸式為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要是以應(yīng)試為主，并無法掌握相關(guān)的實(shí)踐性能力。對(duì)此，為了更好地提高教學(xué)實(shí)踐性，豐富學(xué)生的思維與實(shí)踐性能力，可以在教學(xué)中借助微課資源的方式對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與熱情。

例如，借助微課提供相應(yīng)的史料資源，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的完善和補(bǔ)充，微課資源中的史料知識(shí)本身具備一定的故事性、趣味性以及教育作用，借助資源可以實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)作用，同時(shí)還可以一定程度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)的掌握程度。但是只是擁有有效的故事本身并不能提高教學(xué)質(zhì)量，還需要教師合理地運(yùn)用，突出故事本身的教學(xué)特色與價(jià)值。在課堂中運(yùn)用史料知識(shí)時(shí)，教師必須明確兩點(diǎn)，分別是史料是否真實(shí)可靠、史料的應(yīng)用是否可以幫助學(xué)生解決問題，掌握知識(shí)。

綜上所述，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用開放式教學(xué)法，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)、思考的環(huán)境，突出學(xué)生在環(huán)境學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探索學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教育質(zhì)量。在開放式教學(xué)法環(huán)境下，教師需要高度重視學(xué)生主體地位以及學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩個(gè)方面，力求教學(xué)環(huán)境中開放特性的突出，促使學(xué)生可以真正從中獲得開放性成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬莉莉，嵇 瑾.PBL在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)施策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（5）.

[2] 王國亮，詹建國.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（2）.

[3] 楊曉峰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值追求與實(shí)施策略[J].教育評(píng)論，2016（3）.

[4] 胡紅林.對(duì)話互動(dòng)策略下的高中地理課堂提問模式研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（10）.

（作者單位：浙江省泰順縣育才高級(jí)中學(xué) 325500）