教育信息化時代大學(xué)英語課堂的智能交互模式

【摘要】教育信息化的發(fā)展，促進了大學(xué)英語教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和變革。本文結(jié)合教育信息化的發(fā)展、當代大學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀以及交互式教學(xué)的特點，提出了大學(xué)英語課堂的智能交互模式，并提出利用基于移動終端的教學(xué)互動工具實現(xiàn)教學(xué)互動的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；大學(xué)英語課堂；智能交互模式；移動終端

【作者簡介】戴佳，北京師范大學(xué)珠海分校外國語學(xué)院。

引言

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇?！苯逃畔⒒难该桶l(fā)展，推動了大學(xué)英語教學(xué)模式的不斷變革，構(gòu)建了新型的教與學(xué)的關(guān)系。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教育革命使慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂成為高等教育變革的趨勢的時候，課堂教學(xué)的變革再次成為焦點。在此背景下，構(gòu)建大學(xué)英語課堂教學(xué)的智能交互模式，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得智慧起來，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、信息化時代的大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

當今的大學(xué)英語課堂，學(xué)生不認真聽課、玩手機的現(xiàn)象相當普遍。智能手機的出現(xiàn)，給課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊。對于在信息碎片化時代成長起來的學(xué)生，要長時間保持對課堂的注意力比較困難。大學(xué)英語的課堂，通常是大班教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師主導(dǎo)，采用各種多媒體手段展示，完成其授課內(nèi)容。為了提高學(xué)生的參與性通常采用的一個改革方向是討論式教學(xué)。但是在大學(xué)英語的課堂中實踐討論式教學(xué)比較困難，因為這種方法對各方面要求比較高。一是需要小班教學(xué)，二是教師的把控能力要比較強，三是學(xué)生要積極參與，否則討論式的課堂就淪為少數(shù)學(xué)生的表演，最后教師不得不回歸到講授式教學(xué)。鮑靜（2008）對交互式課堂教學(xué)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，只有15%-30%的學(xué)生喜歡像小組討論等形式的教學(xué)活動，50%-70%的學(xué)生更喜歡教師面對全班學(xué)生的教學(xué)活動。此項結(jié)果說明，單一的討論式的教學(xué)活動無法真正改變課堂氣氛沉悶、師生交流缺乏的現(xiàn)象，教師需要采用新型的課堂交互活動來幫助學(xué)習(xí)者語言知識的綜合構(gòu)建。

二、智能交互式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

交互式教學(xué)，是由教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境和交互關(guān)系構(gòu)成一個相互影響和互相促進的有機整體。具體來說，是以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺，教師通過對網(wǎng)絡(luò)資源和教材內(nèi)容的整合和精心安排，讓學(xué)生在合作、友好的情境中主動利用多種資源和信息，自主學(xué)習(xí)語言知識，積極認知并進行知識建構(gòu)。

生活在信息化時代的大學(xué)生，其思維模式、認知模式和情感模式都與以往的大學(xué)生不同，他們擅長快速地接受信息，能熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取信息并進行交流，喜歡及時的反饋和互動。構(gòu)建信息化時代的智能交互的課堂教學(xué)模式，必須要采用多樣化的交互方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和交互平臺，實現(xiàn)師生的即時互動，激發(fā)學(xué)生的主動交互，提高教學(xué)交互的正向作用。智能交互中交互的要素，指課堂教學(xué)過程中相互作用的各種教學(xué)要素，包括教師與學(xué)生人員要素、教學(xué)資源信息要素、教學(xué)技術(shù)與平臺工具要素等?！爸悄芙换ァ敝械摹爸悄堋敝傅氖浅浞掷酶鞣N在線教學(xué)平臺以及學(xué)生持有的移動終端以及教師的移動終端和教室的電腦、投影儀等教學(xué)要素，實現(xiàn)師生以及生生之間實時的交互，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動并實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的實時評估

（圖1）。

三、運用基于移動終端的教學(xué)互動工具打造多維互動課堂

智能手機、ipad等便攜式移動終端的出現(xiàn)，使得移動設(shè)備作為一種新型的支持教與學(xué)的技術(shù)得到了廣泛關(guān)注，移動應(yīng)用即將成為學(xué)生智慧接受教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要真正解決大學(xué)生課堂玩手機的問題，必須要變“堵”為“疏”，讓大學(xué)生課堂玩手機變?yōu)椤笆褂檬謾C學(xué)習(xí)”，使以智能手機為代表的移動終端成為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)英語的課堂中使用基于移動終端的教學(xué)互動工具，是實現(xiàn)師生間智能交互的重要一環(huán)。

1.利用在線協(xié)作工具實現(xiàn)師生互動。操作互動工具是輔助師生完成動作或行為互動的演示類工具。在傳統(tǒng)課堂中，教師主要是通過黑板、教鞭等工具與學(xué)生互動的。信息技術(shù)的發(fā)展使得師生操作互動行為更加靈活和便利。當前，國外較多使用的主要是互動式白板工具。而在互動式白板還沒有普及的中國高校課堂，教師可以使用在線文檔協(xié)作工具和移動終端實現(xiàn)師生間的互動，比如石墨文檔。石墨文檔是一款輕便、簡潔的在線協(xié)作文檔工具，PC端和移動端全覆蓋，支持多人協(xié)作編輯、劃詞評論、多端操作等。教師可以通過微信群發(fā)布在線文檔，布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過智能手機同時在線編輯，編輯的過程會實時展現(xiàn)在課堂大屏幕上。這種在線的協(xié)作方式讓課堂教學(xué)更加高效，學(xué)生更有興趣、更積極地參與到教學(xué)當中，課堂達到事半功倍的效果。在這種互動性的教學(xué)環(huán)境里，教師能直觀地看到學(xué)生的編輯過程，作出及時的評價和反饋，并采取對策調(diào)整教學(xué)，提高課堂效率。

2.利用課堂應(yīng)答系統(tǒng)打造互動課堂。在互動課堂的探索中，國內(nèi)外在過去二十年較多地使用了一種叫做課堂應(yīng)答系統(tǒng)的技術(shù)。它是一種基于無線通訊技術(shù)的互動教學(xué)裝備，通過無線連接的多媒體教室和個人移動終端即可應(yīng)用。學(xué)生利用手機應(yīng)答，效率高，使用方便，而且提高了課堂的交互程度，解決了學(xué)生玩手機不聽課的狀況。隨著移動網(wǎng)絡(luò)和智能移動設(shè)備的迅猛發(fā)展，新一代的課堂應(yīng)答系統(tǒng)顯示出巨大的應(yīng)用前景，為提高課堂互動提供了一個可行的技術(shù)解決方案。下面以Kahoot平臺為例，對基于智能手機的移動互聯(lián)課堂應(yīng)答系統(tǒng)的應(yīng)用作簡要介紹。

Kahoot是一個加入了游戲元素的在線測試平臺。其兼容性很強大，可以通過各種移動終端和網(wǎng)絡(luò)瀏覽器來進行游戲問答題、討論和問卷調(diào)查。該平臺為參與者創(chuàng)建了一個有趣的學(xué)習(xí)空間，以互動的形式完成信息的傳遞和測驗。老師可以在該平臺編輯測試題目，配合生動有趣的畫面和背景音，從而增強互動性和感染力。學(xué)生通過智能手機答題，每完成一道題目，系統(tǒng)會提供及時反饋，包括學(xué)生排名、得分情況、班級正確率等。在大學(xué)英語課堂中，教師可以將要講解的知識以選擇題的形式放在Kahoot平臺上讓學(xué)生參與測試。測驗的過程如同玩游戲，有很強的趣味性，學(xué)生在有游戲感的互動環(huán)境中由被動的學(xué)習(xí)者變?yōu)榉e極主動的參與者；而以小組為單位的測試模式，更是增強了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神。做題的結(jié)果會即時呈現(xiàn)在課堂大屏幕上，便于教師的分析和學(xué)生的反思，實現(xiàn)了全部同學(xué)和教師的同時互動。這樣的交互方式不僅讓每一位學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)和交流的機會，也讓教師獲得了教學(xué)效果的動態(tài)反饋。

總而言之，師生互動工具隨著人們對互動層次與互動深度的認識而演變，除了上面介紹的在線協(xié)作和課堂應(yīng)答系統(tǒng)，還有發(fā)展到更深一層關(guān)注言語、資源交換的信息互動工具以及關(guān)注知識建構(gòu)的認知互動工具，師生互動工具可支持的互動層次與可達到的互動深度在不斷深入。選擇合適的師生互動工具能有效地提升課堂的吸引力，讓課堂變得活躍起來，學(xué)習(xí)變得有趣起來，教學(xué)效果顯著提高。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語課堂的智能交互模式充分利用了無線網(wǎng)絡(luò)、移動終端、互動平臺等科技的發(fā)展，實現(xiàn)了交互式教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。既改善了課堂上學(xué)生不聽課、玩手機的困境，又通過互動的形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，顯著提高了課堂教學(xué)效率。但是，正如著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。”任何教學(xué)模式的實施都離不開教師的設(shè)計，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化根本性突破的將是教師，是信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的完美融合。

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