分析情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】本文就情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分為兩點(diǎn)進(jìn)行分析：情景教學(xué)在英語語言文學(xué)教學(xué)中的重要性，情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，創(chuàng)設(shè)合理的英語語言文學(xué)教學(xué)情景，構(gòu)建良好的英語語言文學(xué)教學(xué)環(huán)境，合理設(shè)計(jì)共同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)情景，合作學(xué)習(xí)構(gòu)建英語語言文學(xué)的閱讀情境。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；英語語言文學(xué)；教學(xué)情景

【作者簡介】袁妮子（1982.4- ），女，回族，河南濟(jì)源人，碩士研究生，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

引言

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)逐漸全球化，各個(gè)國家之間的交流也越來越頻繁，英語作為一門世界通用的語言，在國際交流中具有非常重要的作用。社會各界對英語人才的需求促進(jìn)了英語專業(yè)的發(fā)展。英語語言文學(xué)，要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)固的基礎(chǔ)知識儲備，還要有強(qiáng)大的交際能力，英語應(yīng)用能力。這對教師的教學(xué)提出了很高的要求，教師在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒。近幾年，情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用得到了良好的教學(xué)效果，本文就情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、情景教學(xué)在英語語言文學(xué)教學(xué)中的重要性

情景教學(xué)，是指教師在開展教學(xué)的過程中，將教學(xué)目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容為中心，為學(xué)生創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)的情景。通過情景教學(xué)，有利于提升學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)。在英語語言的學(xué)習(xí)中，教師可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。首先，情景教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，情景教學(xué)是將課堂作為媒介，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)以創(chuàng)建問題的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過自身的能力解決問題，教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的解決問題的能力。其次，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語語言文學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育發(fā)展對學(xué)生的需求，教師若是按照課本進(jìn)行教學(xué)，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果也會十分的不理想。對此，教師可以利用情景教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的思維價(jià)值應(yīng)用在對問題的分析和解決中。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生有新鮮感，具有趣味性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，在情景教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師通過創(chuàng)建教學(xué)情景，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生通過自己的能力去學(xué)習(xí)、分析、解決問題，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

情景教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)效果也不會理想。利用情景教學(xué)，學(xué)生會對此產(chǎn)生好奇心，通過生動、形象、直觀的方式，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在英語言學(xué)習(xí)中，利用情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在英語語言教學(xué)中利用情景教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)合理的英語語言文學(xué)教學(xué)情景。首先，教師在創(chuàng)建情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮情景教學(xué)設(shè)置的時(shí)間和難度。在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力作為情景設(shè)置難易程度基礎(chǔ)，在此之上進(jìn)行情景設(shè)置。另外，教師要掌握好教學(xué)情景設(shè)置時(shí)間，確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。教師在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記出來，將與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的環(huán)節(jié)和情境刪除掉，避免課堂出現(xiàn)枯燥單一的情況。其次，教師在創(chuàng)建教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建符合實(shí)際狀況的情景。教師所創(chuàng)建的情景要與教學(xué)中英語語言內(nèi)容相聯(lián)系，以英語語言文學(xué)課堂為主要內(nèi)容，以此展開情景教學(xué)。此外，教師在創(chuàng)建情景時(shí)，要與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師可以利用教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等一些教學(xué)資源進(jìn)行情景創(chuàng)建，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后教師在進(jìn)行創(chuàng)建教學(xué)情景時(shí)，要使教學(xué)情景具有生動、形象的特點(diǎn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對英語語言文學(xué)充滿信心，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。教師，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用逼真、新穎的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提升整體的英語語言文學(xué)的教學(xué)水平。

例如，以西方的節(jié)日“Western Festival”為主題，教師提出：What are the western festivals？What are their characteristics？學(xué)生可以根據(jù)教師的問題和課本中的內(nèi)容進(jìn)行問題回答，如Western festivals include Christmas， Halloween， Easter...Christmas has Santa Claus and candy.Halloween has pumpkin lanterns，Easter Chocolate Egg等等，利用我們生活中也會經(jīng)歷的一些東西，使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.構(gòu)建良好的英語語言文學(xué)教學(xué)環(huán)境。在日常生活中，學(xué)生主要交流溝通的語言是漢語，而英語只有在課堂上或是英語學(xué)習(xí)中才會用到。由于，教師在課堂上也是常常是用英語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接觸英語的機(jī)會非常的少，這就導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情并不高。由此可見，若是想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，良好的教學(xué)環(huán)境是非常關(guān)鍵的一個(gè)因素，在教學(xué)中用英語的方式為學(xué)生講述教學(xué)內(nèi)容中的單詞，句子。對于一些難以理解的或是語言難以形容的句子，教師可以利用動作、圖形來表達(dá)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生通過對英語元素的接觸，有利于學(xué)生形成英語思維。

例如，學(xué)習(xí)關(guān)于中西文化內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上要從頭到尾都要使用英文進(jìn)行講課，從詩歌入手，如教師：Because of their geographical location， the languages of China and the West are different.For instance，The east wind of China is called the westerly wind in Britain.學(xué)生通過教師的解釋，再去學(xué)習(xí)雪萊的《西風(fēng)頌》，就能夠理解其中的詩句“O wild West Wind，thou breath of Autumu is being”教師利用課堂時(shí)間全程英文教學(xué)，有利于增加學(xué)生接觸英文的機(jī)會，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.合理設(shè)計(jì)共同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)情景。在進(jìn)行英語語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解文章的主題內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課堂上為學(xué)生布置相關(guān)的問題，或是家庭作業(yè)，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)。

例如，在英語教材中，有一個(gè)與生產(chǎn)工具發(fā)展歷程相關(guān)的文章，若是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到枯燥。而教師利用多媒體技術(shù)將課后的問題展示在大屏幕上讓學(xué)生進(jìn)行解答。如The development of human production tools has gone through several stages？The most important of them is that stage？What is the significance of the development of production tools for us？教師也可以向?qū)W生提出：What knowledge do you learn through this article？Generalize the article in your own language？學(xué)生可以通過此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以利用多媒體將工具的發(fā)展過程展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對此能夠有更深的了解和記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4.合作學(xué)習(xí)構(gòu)建英語語言文學(xué)的閱讀情境。在英語語言教學(xué)中，對文章的理解和學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)教材中文章的篇幅較長，學(xué)生詞匯積累量有限，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生會感到枯燥無味，教師需要對整個(gè)文章進(jìn)行翻譯，這樣就使課堂氛圍非常沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組文章的不同段落的翻譯。對于篇幅較長的文章，可以選擇組與組之間的合作完成。例如，對西方經(jīng)典名著《傲慢與偏見》“Pride and Prejudice”進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí)，教師可以將文章的主要內(nèi)容It talks about trivial matters of love， marriage and family life between country squires and fair ladies in Britain in the 18th century. 講給學(xué)生，因?yàn)檫@篇文章的篇幅較長，教師讓學(xué)生通過組與組之間的合作將整篇文章中人物，情節(jié)了解清楚，如Elizabeth “does not seek any fame and wealth but self-perfection and high spirit.”引導(dǎo)學(xué)生把握文章中的中心思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，情景教學(xué)在英語語言文學(xué)教學(xué)中有著非常重要的意義。為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該合理的構(gòu)建教學(xué)情景，以保證這種教學(xué)方法的順利開展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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