基于兒童文學的視角的小學語文教學思考

摘 要：在新課改理念逐步推進和素質教育的指導下，小學語文的教學當中，提高學生們對語言進行理解和運用的能力已經成為重要的目標和要求。對學生們在課堂當中的學習活動進行科學化的組織和管理，不僅能夠更好地提高學生們的綜合素養(yǎng)和能力，還能夠培養(yǎng)學生們的人文情懷。本文就兒童文學素養(yǎng)對學生的作用展開論述，僅供參考。

關鍵詞：兒童文學；視角；小學語文；作用

兒童文學在小學語文教學當中占有非常重要的地位和作用，教師在開展教學時，就需要通過科學化的教學方式將兒童文學當中所包含的育人和樹人的內涵充分發(fā)揮出來。在開展兒童教育的過程當中，教師需要將小學語文教學和兒童文學進行緊密聯(lián)合，需要對其教學理念和方式進行及時的創(chuàng)新與調整，在教學過程當中，通過多樣化的教學方式，將學生們的學習興趣充分發(fā)揮出來。這樣不僅能夠使學生們對兒童文學所具有的內涵，進行更加深層次的體悟，還能夠培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度和習慣。在現(xiàn)階段的小學語文教學當中，教師更需要著眼于學生們語文素養(yǎng)的提升，這樣既符合現(xiàn)階段素質教育的要求，也與社會對全面型人才的發(fā)展需求相一致。

一、 發(fā)展兒童智力，科學提高學生們的思維想象能力

文學需要閱讀者和欣賞者，并且需要他們具備一定的想象能力。在開展兒童文學教學的過程當中，科幻小說和童話是其中比較常見的文學體裁和形式，此類文學作品更多是從兒童所具有的好奇心和單純的心理出發(fā)的，在精心編寫的過程當中，不論是寓言、小說還是兒童故事都需要充分發(fā)揮兒童的想象力，這樣才能夠對作品當中所蘊涵的內容和思想具有更加深入的認識和了解。

教師在教學的過程當中，需要對學生的個性特征和興趣愛好進行全面化的了解和掌握，在此基礎上教師才能夠引導學生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。就兒童文學所包含的內容和題材來看，都是非常豐富多樣的，在對其進行學習和欣賞的過程當中，教師可以引導學生，對其中各種人物、事物以及現(xiàn)象之間的矛盾與關系進行深入的分析和認識，這樣才能夠使學生們的認知得以豐富化。兒童文學并不僅僅可以通過文字和文學的方式得以進行，教師還可以對生活當中的兒歌和寓言故事進行收集和匯總，將此運用到教學當中，不僅能夠使學生們對其中所描繪的場景進行想象，也能夠更好地鍛煉和培養(yǎng)學生們的思維想象能力。

二、 擴大學生視野，合理豐富學生們的語文知識素養(yǎng)

兒童具有天馬行空的想象力，而且由于他們本身的求知欲比較旺盛，在面對陌生的世界和新穎事物的時候，兒童的好奇心能夠得到充分調動和發(fā)揮。由于他們的年齡還比較小、生活經驗不足，因而在對某一事物和作品進行認識時，更多是基于自身的認知水平，在理解過程當中仍然存在一定的局限性。而通過對兒童文學的鑒賞和品讀，不僅能夠使學生們的語文課外知識得以延伸和拓展，還能夠在教師的幫助之下對不同文化狀態(tài)中的風土人情、海底世界以及各種奧秘進行探索。在這個過程當中，學生們的知識得以豐富，想象力得以發(fā)揮，語文素養(yǎng)也能夠得到相應的提升。由于兒童沒有接觸過的事物多種多樣，因而在面對新的題材和知識內容是會持有高度的熱情，在此種狀態(tài)之下，學習的質量和效果也就能夠得到保證和提升。教師在開展語文教學是還可以引導學生進行課外閱讀，并且定期組織學生對其所閱讀的內容進行交流，在這個過程當中，能夠營造出良好的讀書和學習氛圍?？梢栽诮虒W當中定期組織學生開展讀書交流會、班級活動會或者是讀書筆記，在這個過程當中，不僅能夠使學生們對多種兒童文學作品進行了解，也能夠拓展他們的知識面和閱讀范圍。語文知識素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要通過長期的閱讀和鍛煉進行知識面的拓展和延伸，在這個過程當中，學生們的語文情懷和素養(yǎng)都能夠得到相應的提升和發(fā)展。

三、 掌握語言規(guī)律，有效培養(yǎng)學生們的語言運用能力

兒童文學具有豐富、形象、生動和淺顯的特點，兒童文學家在對作品進行創(chuàng)作時既會考慮到兒童所處的心理狀態(tài)和認知方式，也會對其自身所運用的語言進行適當?shù)恼{整。因而在對兒童文學進行閱讀和學習的過程當中，學生們不僅能夠了解到作者所使用的語言技巧，還能夠對其中的內容進行深入多樣的品讀和鑒賞。由于多種多樣的原因，小學生們在對兒童文學作品閱讀過程中仍然存在一定的困難和問題，在此種情況之下，教師就需要以耐心的態(tài)度對其進行指導。在開展教學時，教師需要根據(jù)學生們的個性化特點和學習需求對于教學內容和活動進行適當?shù)恼{整，這樣不僅能夠使學生們對文章內容進行全面化的理解，還能夠提升他們對語言進行運用的能力。教師可以要求學生自行對故事進行復述和講解，在這個過程當中，學生需要對故事內容以自己的理解方式進行整合，通過廣泛化的閱讀不僅能夠提升其知識儲備，也能夠鍛煉他們的語言表達和書面表達能力。

四、 小結

小學生們由于其所處的年齡比較特殊，因而在學習過程當中缺乏自主性。教師在開展語文教學時，就需要從兒童所處的心理狀態(tài)和知識儲備出發(fā)，關注培養(yǎng)學生們的思維和想象能力。在充分尊重學生個性化特征和興趣愛好的基礎之上，開展趣味性和多樣性的兒童文學閱讀，這樣不僅能夠使學生對文本內容有更加深刻的體會，還能夠確保教學質量。

參考文獻：

[1]王林.小學語文教育中的兒童文學教學[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]徐冬梅.兒童文學和小學語文教學[J].語文教學通訊.小學刊，2006（09）：15-16.

作者簡介：

王鵬宇，甘肅省白銀市，會寧縣老君坡鎮(zhèn)教育管理中心。