小學(xué)語文課堂教學(xué)方法探究

崔勝榮??

摘 要：隨著素質(zhì)化教學(xué)不斷推進和教學(xué)改革的不斷深化，語文課堂教學(xué)工作取得了階段性的成績，也受到教育界和家長的廣泛認(rèn)可。在信息化互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)模式下，孩子們能夠接觸到更多學(xué)習(xí)方法，掌握獲取知識的通道。當(dāng)前而言，語文課堂教學(xué)的豐富性、趣味性以及教學(xué)目標(biāo)的針對性不強。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和方法。提出一些改進的措施，希望對同行能夠有一些參考的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；存在問題；改善措施

在基礎(chǔ)教育新課程改革實行背景下，小學(xué)語文教育逐漸提上教育改革的日程中。當(dāng)前，小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣；小學(xué)生學(xué)字、學(xué)成語只知其形不知其義；學(xué)生學(xué)習(xí)束縛較大，思維模式固定；老師與學(xué)生之間缺乏交流。針對以上問題，可以通過改善小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，提升學(xué)生的課堂興趣。

一、 增加語文課堂教學(xué)的趣味性

（一） 寓教于樂、突出語文學(xué)習(xí)要點

興趣是學(xué)生最好的老師，如果讓孩子們在玩中體驗學(xué)，在學(xué)中感受玩，又能完成語文的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這是我們語文老師應(yīng)該追求的宗旨。比如我們在讓孩子們學(xué)習(xí)新課文的時候，很多老師為了讓孩子識別、記憶生字、新詞語時，往往采取的是讓孩子多次書寫，重復(fù)記憶等非常低效率的方法。孩子們感覺枯燥，也沒有達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果老師能夠精心準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特征，開展課堂游戲，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。比如我們開展猜謎語，學(xué)漢字活動。根據(jù)單字字體或成語的結(jié)構(gòu)，釋義，讀音玩拆字游戲。例如我們在學(xué)習(xí)“品”字時，可以這樣拆：一人一口，難在如何“口”字寫得規(guī)范。讓學(xué)生課堂比劃和演示，突出學(xué)生的廣泛參與性。

（二） 學(xué)習(xí)典故、了解語文成語內(nèi)涵

中國文化發(fā)展上下五千年，有豐富的歷史沉淀和歷史特征。語文的典故既要追本求源，也要注意不同時期的發(fā)展特征，如果我們不了解語言背后的歷史故事和發(fā)展，我們可能會望文生義，脫離語言背后的本質(zhì)化。但是背成語不如活用成語，老師可以通過講故事的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且理解成語。比如，在講“三過家門不入”這個成語時，就講上古時期，大禹為了治理洪水，因時間太過匆忙，曾三次路過自己的家門口而沒能回家。用生動的語言講述這個故事，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到故事的內(nèi)涵，還能讓他們養(yǎng)成愛國愛家的情懷；在學(xué)習(xí)“如虎添翼”時，我們可以讓學(xué)生在黑板上先讓一個學(xué)生畫一只老虎，讓另一個學(xué)生給老虎畫上翅膀，讓學(xué)生更深入地理解這個成語的內(nèi)涵。

二、 增強學(xué)生對語文的情境學(xué)習(xí)

（一） 結(jié)合上下文關(guān)系、講解新字新詞

小學(xué)階段的新字和新詞學(xué)習(xí)，需要結(jié)合課本，層層推進。不可把新字、新詞在一塊集中學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生的靈活掌握。我們可以結(jié)合文章，把新詞植入到句子中，或者以前的句子中，學(xué)生們可以結(jié)合語文語言情境，推測和加深理解新詞、新字的學(xué)習(xí)。同時，在下節(jié)課開始時適當(dāng)提問復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達到復(fù)習(xí)前文和預(yù)習(xí)新文的目的。預(yù)習(xí)新內(nèi)容，復(fù)習(xí)前文幫助學(xué)生順利過渡到下一階段，有利于實現(xiàn)學(xué)生對漢字的甄別和記憶，使學(xué)生能由易到難加快從識字到閱讀的轉(zhuǎn)換過程，也有助于學(xué)生理解上下文。

（二） 結(jié)合文章情境、理解語文內(nèi)涵

學(xué)生在學(xué)習(xí)課本時，要打開書本的約束，走出書本的局限。老師在講解文章時，可以適當(dāng)擴充文本內(nèi)容，做到觸類旁通，舉一反三。在語文教學(xué)中，書本就是一個輔助工具，葉圣陶先生曾說過“語文教材無非就是個例子”。因此，老師在教學(xué)中要做好課本知識的擴充。比如老師在講《烏鴉喝水》一文的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活的常識”，可以帶一些喝過的礦泉水瓶、小碎石頭子、習(xí)慣，讓學(xué)生體驗和完成烏鴉喝水的動作，豐富了學(xué)生的生活體驗，也讓語文教學(xué)有了實踐意義。

三、 突破思維僵化，靈活掌握語文知識

（一） 突破課本局限、豐富課堂內(nèi)容

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種開放性的學(xué)習(xí)，而不少學(xué)校的語文教育模式過于死板，不夠靈活。在教學(xué)中，老師可以通過對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的分析，推薦與該內(nèi)容搭配的書本的方式，讓學(xué)生自己去圖書館或者書店選擇他們感興趣的課外書，然后給學(xué)生留任務(wù)，讓他們自覺學(xué)習(xí)，把選擇的書讀完以后跟大家一起分享讀書心得。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了書本內(nèi)容，又拓展了課外知識。老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，不能讓學(xué)習(xí)與生活脫軌。將影片穿插到課文講解中，在課堂上播放與文本搭配的影片幫助學(xué)生理解。

（二） 加強合作與探究，突出合作學(xué)習(xí)

語文的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生完整的聽說讀寫能力，現(xiàn)實中很多學(xué)生在口語表達上較為欠缺?？谡Z交際能力是語文學(xué)習(xí)中的一項基本內(nèi)容，但是現(xiàn)實中，我們會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在口語交際中會遇到一些問題，學(xué)生不知道要怎么說，甚至不知道要說什么。這時候就需要老師有目的幫助學(xué)生加強口語訓(xùn)練，口語教授不僅要選用直觀，形象的內(nèi)容，還要有生動自然的教學(xué)方法，這樣才能吸引學(xué)生注意力。開展不同小組的互動與交流，鍛煉學(xué)生的語文溝通能力、掌握語文方法的學(xué)習(xí)技巧。

四、 結(jié)束語

語文的教學(xué)開展要注意形式的多樣性和豐富性，不能僅限于課堂的背誦和研讀。讓學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體力量，老師做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和督促，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。我們相信通過合理的方法和技巧，小學(xué)的語文學(xué)習(xí)會上一個大的臺階。

參考文獻：

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[2]布赫.新課程理念下的小學(xué)蒙古語文課程評價研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

崔勝榮，山東省菏澤市，山東省菏澤市青崗集鎮(zhèn)江海小學(xué)。