淺談在小學數(shù)學課堂學習中如何提高學生的思維能力

摘要：如今的課堂不再是“滿堂灌”的思想為主導，學生和老師的角色也得到了內部的提升，學生不再只是“聽課機器”課堂上應該雙方互動。很多教師在上課期間也會著重引導學生來思考來提高學生的思維能力，鍛煉學生的腦力。為此，筆者將從“課前引導”“課時提問”“課后作業(yè)”三個方面來著重講解筆者關于在課堂中提高學生的思維能力的做法和看法。希望給予借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；舉一反三；借鑒

數(shù)學是鍛煉思維最重要的方式之一。培養(yǎng)學生的思維能力是小學數(shù)學教學的重要任務。作為教師應該充分發(fā)展學生的思維，多提供可以鍛煉學生思維的思考題，以及課堂情景。學生之間的差距是微小的，但是也只有得到有效的鍛煉才會“越用越靈”。教師作為學生學習路上的指路明燈，發(fā)展學生的思維也是一項必不可少的任務。需要注意一點的是，要根據(jù)學生的實際情況適當?shù)耐卣箤W生的思維能力，不能“揠苗助長”。

一、 課前的討論和思考

作為學生，預習是一項重要環(huán)節(jié)；作為教師，備課是一項重要環(huán)節(jié)。備課的充分程度會直接影響到上課的質量。我在備課時，重點思考了如何提高學生的思維能力，讓學生多想多思考，不局限于學生是接收知識的機器。所以，提高學生的思維能力的一個重要方法就是正式講課前提出問題引導學生思考然后得出本節(jié)課的主要內容。這樣一來，學生對于上課內容有一定的了解并且可以記憶得更加深刻。

例如，三年級課本中有關于“克，千克，噸的認識”。正式講解前我會先提問“有沒有同學知道一個蘋果大概有多重呢？是用什么計量單位呢？”可以先讓同學們思考討論，找同學來回答。如果回答錯誤，可以進一步引導出正確答案。如果回答正確，自然的接出本節(jié)課的內容。為了讓同學們更進一步的認識“克，千克，噸”可以多借助一些生活中的物品來讓同學們猜測。在講解單位的換算時，可以采用從字面上理解，“克”與“千克”之間差出了一個“千”字，所以，換算制為千位制。這樣的理解，對于學生來說更能形象地記憶，也不容易混淆。這樣一種課前的引導來提高學生思維能力的方法，對于學生來說，既能更好地融入課堂，也能鍛煉思維活躍度。

二、 上課時的隨時提問

提問環(huán)節(jié)對于上課來說是一個必不可少的環(huán)節(jié)。提問既可以讓走神的學生重新回到課堂上，也可以使教師掌握學生的學習程度。在什么時候提問？提問的問題是什么？選擇什么樣子的學生來提問？都是需要考慮比較重要的方面。有些情況，老師的隨機提問是臨時提問，看到有走神的學生，會用提問的方法來使學生的注意力集中到課堂。適當?shù)奶釂枌τ谡n堂也可以起到引出新內容的作用。

例如，在三年級課本中“兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”中，我在安排課程時，會有這樣一種想法。兩位數(shù)乘一位數(shù)在老師的講解之后，那么三位數(shù)乘一位數(shù)可以通過引導和提問學生，讓學生舉一反三自己來計算出。在兩種都講解結束之后，可以選擇學生到黑板上來做題，看看學生掌握得如何。在講課過程中可以多提問，例如在講解乘法過程中時，適當?shù)奶釂枌W生“什么時候進一位？”“遇到零的時候如何來做？”等等一系列問題，激發(fā)學生的思考，活躍學生的思維。

三、 適當?shù)恼n后作業(yè)

如今社會上對于給學生“減負”的呼聲越來越高。適當?shù)臏p負可以減輕學生的壓力，讓學生更加健康的成長，也可以有充沛的精力來進行第二天的學習。但是過度的減負，確是對于學生的學習有不良影響。課后作業(yè)也是學生學習中必不可少的一部分，課后作業(yè)是對當天學習的內容的回顧和鞏固，是對第二天學習內容的預習和了解。所以在進行正常的上課下課之后課后作業(yè)的存在也是極其重要的。當然過量的課后作業(yè)只會讓學生“挑燈夜讀”對于處在成長階段的學生來說是不利的。對于教師來說，我會考慮將筆寫作業(yè)和實踐作業(yè)相結合起來。

對于三年級的小學生來說，課本上大部分內容都是學習內容，只有少部分會是實踐內容。那么在留課后作業(yè)時我會將這兩部分結合到一起。一些基本的計算和做題是必不可少的。尤其是在這學期學習乘除，更是需要多練多算，才可以準確無誤地完成。當然對于后面的學習也是一個基礎。除了一些基本的計算之外，我會將舉一反三的一些應用題的例子留到作業(yè)中。舉一反三對于數(shù)學來說是一項很有用的技能，它既可以鞏固你所學習過的知識點看看對于知識點的掌握程度，也可以拓展知識面。這樣一來，課后作業(yè)的難度梯度也有了。這一冊的數(shù)學書上有幾個實踐內容，例如“辦數(shù)學小報”還有“制作年歷”都是一項可以鍛煉學生的動手能力和思維能力的好的方法。將計算作業(yè)和實踐作業(yè)結合，可以多方面培養(yǎng)學生能力。

思維能力直接關系到學生的學習能力，思維能力的鍛煉對于學習能力的提高有很大的好處。老師作為學生知識的給予者，有能力、有責任備優(yōu)秀的課，上優(yōu)秀的課，給學生以最大的幫助和指導。當然思維能力的鍛煉并不能僅僅依靠課堂上的學習，但是無疑課堂上的學習可以給予思維能力很好的鍛煉。

參考文獻：

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作者簡介：

劉霞，重慶市，重慶市酉陽縣小河鎮(zhèn)中心小學校。