文物會(huì)說(shuō)話，《國(guó)家寶藏》進(jìn)課堂

王云

摘 要： 一檔大型文博探索節(jié)目“國(guó)家寶藏”讓觀眾感受到文物的生命、歷史的溫度，并成功引導(dǎo)了孩子們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，引領(lǐng)了一波“文物熱”“博物館熱”，節(jié)目有創(chuàng)新性的表達(dá)方式，并尊重年輕人的實(shí)際行動(dòng)，作者根據(jù)這一啟發(fā)設(shè)計(jì)了選修課程《讓南博的文物會(huì)說(shuō)話》，以讓文物會(huì)說(shuō)話，讓《國(guó)家寶藏》進(jìn)課堂。

關(guān)鍵詞： 文物熱 南京博物院 選修課 創(chuàng)新性表達(dá)

2017年底中央電視臺(tái)推出了一檔大型文博探索節(jié)目《國(guó)家寶藏》，該節(jié)目以精良的制作、獨(dú)特的視角，通過(guò)對(duì)一件件文物的梳理與總結(jié)，演繹文物背后的故事與歷史，讓觀眾感受到文物的生命、歷史的溫度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，《國(guó)家寶藏》播放期間其相關(guān)視頻在全網(wǎng)播放量破8億、微博話題閱讀量累計(jì)突破22億。毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，繼紀(jì)錄片《我在故宮修文物》后，《國(guó)家寶藏》又一次在全民中掀起了一股“博物館熱”。

在學(xué)生熱衷的B站平臺(tái)上，每一集《國(guó)家寶藏》都有大量彈幕評(píng)價(jià)，“我們的民樂(lè)絲毫不輸交響”“愛(ài)我華夏，興我邦國(guó)”“此生不悔入華夏”……一句句毫不掩飾的表白，一次次自豪的感慨，讓我真心贊嘆這個(gè)節(jié)目的成功。成功地吸引了年輕一輩的關(guān)注，成功地引導(dǎo)了孩子們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，引領(lǐng)了一波“文物熱”“博物館熱”。

在今天很多人眼中，“00后”“10后”更加以自我為中心，因?yàn)樽孕∵^(guò)多地接觸網(wǎng)絡(luò)，他們中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，似乎對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、國(guó)家大事缺乏關(guān)心?？墒?，《國(guó)家寶藏》的熱播讓更多人改變了對(duì)“00后”“10后”的看法。

作為一線中學(xué)歷史教師，我非常迫切地想要抓住這次熱潮，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，親近歷史，觸摸歷史。我不禁思考節(jié)目大火背后的原因，《國(guó)家寶藏》為什么能大火？該節(jié)目為什么能吸引大量年輕人的關(guān)注？它的成功對(duì)于一線教師有什么樣的借鑒意義？該節(jié)目之所以吸引年輕人，是因?yàn)樗龅搅藢?duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性表達(dá)，它以一種嶄新姿態(tài)展現(xiàn)在大眾面前，不漠視年輕人的創(chuàng)造力，真正做到了理解和尊重年輕人的文化需求?！袄斫狻薄白鹬亍薄皠?chuàng)新”，常提的口號(hào)，不變的真理。趁著“文物熱”“博物館熱”，結(jié)合南京本土資源，筆者設(shè)計(jì)了選修課程《讓南博的文物會(huì)說(shuō)話》。

一、一覽上下五千年——南京博物院

歷史的過(guò)程是不可逆的，認(rèn)識(shí)歷史只能通過(guò)現(xiàn)存的史料（比如文物、史集等），史料不會(huì)說(shuō)話，學(xué)生如何了解歷史、親近歷史、學(xué)習(xí)歷史？如何讓歷史課堂生動(dòng)有趣貼合實(shí)際，在尊重當(dāng)今學(xué)生學(xué)情的同時(shí)又能滲透歷史知識(shí)、培養(yǎng)歷史思維、愛(ài)國(guó)情感呢？選擇讓文物“活”起來(lái)是一種非常巧妙的方式。

文物是什么？文物是人類在社會(huì)活動(dòng)中遺留下來(lái)的具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的遺物和遺跡。博物館是征集、典藏、陳列和研究代表自然和人類文化遺產(chǎn)的實(shí)物的場(chǎng)所。博物館里展出的文物經(jīng)過(guò)了甄選，眾多的館藏文物就像是先人們遺留下來(lái)的美麗珍珠，通過(guò)博物館這個(gè)平臺(tái)整合串聯(lián)成生動(dòng)的歷史項(xiàng)鏈?！皩?duì)于歷史學(xué)科而言，博物館實(shí)物的展示空間、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教學(xué)資源對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，具有重要的價(jià)值”①?！耙蛔┪镳^將數(shù)千年的社會(huì)生活、人生百業(yè)濃縮于咫尺之間，漫步其中，探尋歷史的蹤跡，從有限中窺視無(wú)限，于咫尺間體味萬(wàn)千世界”②。通過(guò)一件件文物，達(dá)成歷史與現(xiàn)實(shí)的跨時(shí)空對(duì)話。中國(guó)是世界文明古國(guó)，文物遺存豐富，目前全國(guó)博物館總數(shù)為一千多座，加上近年來(lái)民間興辦的特色博物館，全國(guó)各類博物館已達(dá)兩千余座。博物館早已成為城市文化設(shè)施的重要組成部分，龍盤虎踞，六朝古都的南京更不例外。

南京博物院是中國(guó)三大博物館之一，截至2010年，南京博物院現(xiàn)擁有各類藏品43萬(wàn)余件（套）。43萬(wàn)件館藏文物燦若星辰，不僅有渾厚凝重之魂，而且有江南精致雅巧之秀，閃耀著中華民族歷史、文化與藝術(shù)的光輝?！皬娜珖?guó)范圍到江蘇地域性，跨度千里。從舊石器時(shí)代到當(dāng)代藏品，歷時(shí)久遠(yuǎn)。從宮廷傳世品到考古發(fā)掘品，種類繁多。南博，可以說(shuō)是一座巨大的中華民族文化藝術(shù)寶庫(kù)”③。在刷屏的《國(guó)家寶藏》節(jié)目中，南博作為壓軸出場(chǎng)，“竹林七賢與榮啟期磚畫”“大報(bào)恩寺琉璃塔拱門”“光坤輿萬(wàn)國(guó)全圖”驚艷全國(guó)，《國(guó)家寶藏》的LOGO里，還藏著南博的青花壽山福海紋瓷爐。

南博一共有六個(gè)展館，每個(gè)場(chǎng)館都有不同的主題文物。青銅、玉石、陶瓷、金銀器皿、竹木牙角、漆器、絲織刺繡、書畫、印璽、碑刻造像等文物品類一應(yīng)俱有。每年南博還會(huì)舉辦數(shù)十個(gè)臨時(shí)展覽，包括院藏文物專題展、其他省市的文物精品展、當(dāng)代藝術(shù)大師的作品展及國(guó)外有影響的文物及藝術(shù)品展等。南京人可以近水樓臺(tái)先得月是多么讓人慶幸，因此圍繞“文物熱”展開(kāi)的選修課程以南博的資源為前提。如果能恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)利用南博的資源，做到校內(nèi)外課程資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)博物館和中學(xué)歷史教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必能激發(fā)學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，欣賞學(xué)生的有趣靈魂

目前中學(xué)課堂的歷史教學(xué)仍然以教科書為第一教學(xué)資源，迫于中考升學(xué)壓力，課堂教學(xué)模式相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生興趣減退。隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到教材不是唯一的教學(xué)資源，課堂也不是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所④。開(kāi)設(shè)選修課程《讓南博的文物會(huì)說(shuō)話》，嘗試拓寬教學(xué)思路，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

（一）設(shè)計(jì)博物館探索任務(wù)清單

為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)南博、利用好文物，在選修課伊始嘗試以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物話題，為學(xué)生提供一份博物館探索任務(wù)清單，引導(dǎo)學(xué)生初認(rèn)南博文物。學(xué)生根據(jù)任務(wù)清單，有目的地參觀游覽完成答卷，之后互相傳閱、公開(kāi)展示、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)。在參觀展覽結(jié)束后，還需要每位學(xué)生根據(jù)自身興趣設(shè)計(jì)一份私人專屬的《南博探索任務(wù)單》，不限主題。

學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有目的地觀賞展覽，基于興趣，又高出興趣，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，大大豐富了相關(guān)歷史背景知識(shí)。

（二）認(rèn)識(shí)你的名字——普及文物種類

南京博物院有六個(gè)場(chǎng)館，每個(gè)場(chǎng)館有著不同的主題文物，青銅、玉石、陶瓷、金銀器皿、漆器、絲織刺繡、書畫、印璽、碑刻造像等應(yīng)有盡有。走進(jìn)博物館我們常有“不識(shí)字”的尷尬，因此認(rèn)識(shí)器物名稱是認(rèn)識(shí)器物的基礎(chǔ)，像盉、簋、甗、戣、罍、鬲、匜、彝、卮、盨、甗、盨、觚、觶、斝等。

認(rèn)識(shí)器物名稱還要知道器物的用途（如下圖），請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)領(lǐng)感興趣的文物種類，在做出調(diào)查和了解之后，以“小老師”的身份給同學(xué)們普及相關(guān)知識(shí)，以最有生活氣息的陶器為例：

鬲（lì）是極具代表性的陶炊具造型，產(chǎn)生年代較早，是中國(guó)古代飲食文明的重要標(biāo)志之一。在鬲的基礎(chǔ)之上，有很多與之相關(guān)的炊器產(chǎn)生，如灶、甑（zèng）、甗（yǎn）、釜、鬶（guī）、斝（jiǎ）等，是炊具的進(jìn)化，同時(shí)烹飪技術(shù)也得到不斷地豐富。后期演化過(guò)程中，鬲的實(shí)用功能被弱化，宋元時(shí)期其造型形態(tài)常被借鑒用于香爐等造型當(dāng)中。

甗（yǎn），簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是古人發(fā)明的一種蒸鍋，一般認(rèn)為最早的陶甗（yǎn）產(chǎn)生于新石器時(shí)代晚期。分為兩部分：下半部就是上面提到的鬲，用于煮水加熱；上半部是甑（zèng），兩者之間有鏤空的箅（bì）（相當(dāng)于現(xiàn)代的蒸屜），用來(lái)放置食物，可通蒸汽。利用蒸汽熟制食物的傳統(tǒng)則綿延至今，成為中華飲食文化的重要特征之一。

鬶（guī），形制與“鬲”相似，所不同的是口部有槽型的“流”，陶鬶的造型是原始陶器中結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜的一種。據(jù)考古學(xué)家猜想，陶鬶是原始時(shí)期用來(lái)給水加熱的工具，類似于今天壺的功能，腹部承裝液體，底部用來(lái)加熱，上部有流供液體流出，和流相對(duì)的后部有把手用來(lái)提拎；當(dāng)然其造型也具有深刻的仿生意義，酷似雄雞。

（三）說(shuō)說(shuō)文物背后的故事

清史研究專家楊念群曾說(shuō)：“歷史學(xué)有‘公眾史學(xué)的派別，就是如何把最專業(yè)、最晦澀、最學(xué)術(shù)的東西轉(zhuǎn)化成公眾能接受的形式?！薄秶?guó)家寶藏》之所以成功是因?yàn)樗靡环N大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式講述殿堂級(jí)的國(guó)寶。因此，要使學(xué)生真正愛(ài)上看似煩瑣、復(fù)雜、有點(diǎn)枯燥的歷史，“接地氣”是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

讓學(xué)生3人至5人自由組成小組，經(jīng)過(guò)合作探究，或?qū)嵉乜疾旎虿殚嗁Y料，挖掘出文物背后的故事。根據(jù)學(xué)生自身喜好，探究成果可通過(guò)演講、表演、ppt匯報(bào)、繪畫、雕塑等各種方式呈現(xiàn)。因?qū)W生知識(shí)儲(chǔ)備和相關(guān)學(xué)科背景欠缺，探究成果言之有理即可。

此項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在用學(xué)生感興趣的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文物的興趣，讓學(xué)生在探究過(guò)程中享受一次遠(yuǎn)古穿越，領(lǐng)略歷史之美，完成一次薪火相傳。

三、結(jié)語(yǔ)

物轉(zhuǎn)星移，時(shí)間是會(huì)逝去的，歷史卻是永恒的，文物就是歷史最好的見(jiàn)證者，文物已然變成一段段具體的故事。在日新月異的現(xiàn)代化社會(huì)，獲取信息的方式發(fā)生了變化，傳播知識(shí)的方式也應(yīng)跟著變化。文物絕非扁平、冰冷的物件，它是沉淀了如梭歲月的記憶之書，是承載了萬(wàn)象光輝的民族基因?qū)殠?kù)，借著文物之光，我們能更好地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科。

注釋：

①鄧進(jìn)平.充分利用博物館資源，培養(yǎng)青少年歷史核心素養(yǎng)——以長(zhǎng)沙中學(xué)歷史專業(yè)委員會(huì)與湖南省博物館合作為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)：2017（3）：6.

②柴賀景.品嘗思維的盛宴——讓博物館走進(jìn)歷史課堂[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2014（4）：2.

③http：//mp.weixin.qq.com/s/8KJBxEVup4Tqf28bW_DbaA.

④柴賀景.品嘗思維的盛宴——讓博物館走進(jìn)歷史課堂[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2014（4）：2.

參考文獻(xiàn)：

[1]綦巖.中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查[J].教育科學(xué)論壇，2017（5）.

[2]柴賀.景品嘗思維的盛宴——讓博物館走進(jìn)歷史課堂[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2014（4）.

[3]鄧進(jìn)平.充分利用博物館資源，培養(yǎng)青少年歷史核心素養(yǎng)——以長(zhǎng)沙中學(xué)歷史專業(yè)委員會(huì)與湖南省博物館合作為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2017（3）.

[4]李曉楊，韓建業(yè).中國(guó)新石器時(shí)代陶甑、覷譜系研究[J].湖南考古集刊（第12集），2017（2）.