高校外語專業(yè)學生社會主義核心價值觀教育

張文玲

摘 要： 外語專業(yè)有其特殊性，相比其他專業(yè)學生，外語專業(yè)學生具有特殊的思想行為特點，這對于在外語教育中開展社會主義核心價值觀教育提出了更高的要求。本文從外語教育的鮮明特點入手，闡述外語教育中踐行社會主義核心價值觀教育的必要性和迫切性，并針對當前高校外語教育過程中社會主義核心價值觀教育面臨的現(xiàn)實問題進行分析，在分析相關影響因素的基礎上探尋加強高校外語教育過程中社會主義核心價值觀教育的有效途徑，以期培養(yǎng)出專業(yè)能力強、政治素質(zhì)過硬的綜合型高素質(zhì)人才，推動我國外語教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

關鍵詞： 外語專業(yè) 社會主義核心價值觀教育 現(xiàn)實困境 教育途徑

一、外語教育中踐行社會主義核心價值觀教育的必要性

1.維護國家文化安全和社會穩(wěn)定的現(xiàn)實需求

當前我國正處于對外文化交流、交融的關鍵時期，同時國際形勢復雜多變，對我國社會主義價值觀教育造成沖擊。外語專業(yè)學生由于自身專業(yè)領域的特殊性，更容易在有意識和無意識中出現(xiàn)某種偏差。因此，從國家文化安全角度看，有必要加強外語專業(yè)學生社會主義核心價值觀教育，加強對這一群體的思想引導，為外語專業(yè)學生樹立正確的價值觀提供幫助和引導，突出國家文化安全意識培養(yǎng)。

2.外語專業(yè)學生自身發(fā)展的需要

隨著時代發(fā)展和社會進步，社會對外語專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量都有更高的要求，這對于外語專業(yè)學生來說既是一種挑戰(zhàn)又是一種機遇。一方面，外語人才需求量的上升激發(fā)了學生的學習動力和熱情，甚至有一些非外語專業(yè)的學生努力提升自身的外語水平。另一方面，外語人才的高質(zhì)量要求和就業(yè)形勢的壓力，使得更多外語專業(yè)學生承擔了很重的學業(yè)壓力，導致他們將大量時間和精力投入專業(yè)課學習之中，從而忽視自身的理想信念教育和思想道德素質(zhì)的提升。因此，從外語專業(yè)學生自身特點和發(fā)展情況看，必須加強外語專業(yè)學生社會主義核心價值觀教育，增強其理想信念，引導外語專業(yè)學生樹立正確的價值觀，實現(xiàn)自身專業(yè)能力和理想信念的雙重提升。

二、外語教育中社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)實問題

1.外語教師的現(xiàn)實問題

習近平總書記曾說：“老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件?！雹僖虼耍處熢诮逃^程中的言行舉止是教育成功與否的關鍵因素，在一定程度上決定教育事業(yè)的未來發(fā)展方向。近年來，高校外語教師的總體狀況良好，但是在某些方面存在一些問題。重點體現(xiàn)在以下兩個方面：一是教師的專業(yè)背景限制。從事外語教育的教師大多專業(yè)知識背景豐富，具有較高的學術理論水平，但是由于自身專業(yè)背景的影響，其教育學、馬克思主義理論等方面知識儲備不足，未掌握開展社會主義核心價值觀教育的有效方法，難以發(fā)揮社會主義核心價值觀的正確導向作用。由于一些外語教師自身的民族文化底蘊不夠深厚。缺乏對外語教育中相關意識形態(tài)內(nèi)容的判斷力。二是一些高校忽視教師群體的意識形態(tài)認同和價值觀教育。部分高校在意識形態(tài)和價值觀教育過程中重視宏觀性指導，缺乏具有針對性的具體措施。而且由于教育形式單一，難以保證意識形態(tài)認同和價值觀教育的教育效果。

2.外語教育內(nèi)容的現(xiàn)實問題

一是外語教育內(nèi)容的文化背景影響。外語教育由于自身特殊性，既是一種交流工具，幫助世界各國更好地交流，又蘊含著豐富的文化背景內(nèi)容。因為外語主要的研究對象為語言、文學和文化，所以學生在學習研究外語的過程中，或多或少都會受到國外文化的影響及價值觀教育的滲透，這些內(nèi)容對于外語專業(yè)學生來說，影響是十分巨大的，在一定程度上會影響他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，影響社會主義核心價值觀教育的效果。二是外語專業(yè)教材缺乏中國特色。當前我國高校外語教材重點關注外語教學的專業(yè)性，特別是引入一些原版外文教材，追求外語教學的純正性，教育內(nèi)容中過多地以西方國家的文化為背景，忽略對本民族文化的表達。

三、加強外語教育中的社會主義核心價值觀教育

1.增強外語教師的價值觀教育意識

習近平總書記曾向全國教師提出，要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”②好老師，并指出教師要成為思想品德和學術知識的雙重教育者。因此，高校教師作為知識的傳授者、靈魂的工程師，承擔著為社會、為國家培養(yǎng)人才的重大時代使命和責任。正所謂“育人先要正己，己正才能育人”，高校教師在外語教育中作為教育主體，要加強對學生的價值觀引領，主要從以下兩方面入手：第一，牢固樹立社會主義核心價值觀，增強自身的文化安全意識。在外語教育過程中從維護國家文化安全的角度和高度審視社會主義核心價值觀教育在外語教學中的重要地位和價值，將外語教育過程作為外語教學領域開展社會主義核心價值觀教育的重要陣地，深刻領會其精神實質(zhì)，在強化學生專業(yè)知識和語言能力的同時，將社會主義核心價值觀融入教學之中，讓學生在潛移默化中接受社會主義核心價值觀引領和教育，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，加強外語教師隊伍思想建設。高校教師隊伍作為教育過程中的教育主體，有義務和責任承擔社會主義核心價值觀教育，引導學生正確認識民族文化。因此，要加強教師隊伍思想建設，特別是對于本民族文化的重視和理解，提倡利用外語宣傳中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化學生對本民族文化的認同和社會主義核心價值觀的深入理解，進而形成正確的價值觀。同時，引導學生對我國傳統(tǒng)文化進行積極反思，不斷賦予中國傳統(tǒng)文化新的時代內(nèi)涵，為我國文化建設做出貢獻。

2.改進教育途徑

（1）課堂教學方面

課堂教學是外語教育過程中開展社會主義核心價值觀教育的主陣地，因此要在外語教育過程中加強社會主義核心價值觀教育，必須從外語課堂教學入手。一方面，教師在外語教學過程中要充分挖掘語言背后蘊含的文化背景和價值觀因素，并將這些內(nèi)容準確無誤地傳遞給學生，引起學生的重視與反思。在這一過程中，教師可以采取比較教育法進行知識的傳授，比如在介紹西方個人主義價值觀時，可以對比我國的集體主義價值觀，引導并啟發(fā)學生對兩種價值觀進行反思，尋找其差異與共性，既能夠增強學生的跨文化學習能力和理解力，又能夠增強他們對本民族文化和價值觀的認同與感悟。另一方面，對外語教材進行相應的改革。當前我國外語課堂教學中使用的教材因為追求語言學習的純正，忽略外語教材中的中國文化元素，缺少中國特色。因此，應當加強對外語教材的改革。將我國主流意識形態(tài)和有關中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入外語教材，形成具有中國特色的外語系列教材，從而提升教學質(zhì)量，并增強社會主義核心價值觀教育的實效性。

（2）課外活動方面

由于外語專業(yè)學生在學習過程中會接觸到很多西方文化，因此不僅要從課堂教學方面加強對學生的社會主義核心價值觀教育，而且要增強學生的理想信念教育。學?？梢蚤_展各種符合外語專業(yè)學生特色的相關活動，例如舉辦“中國古詩英文朗讀大賽”“英文介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日”等，這類課外活動一方面可以弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓外語專業(yè)學生更深入地了解本民族文化，激發(fā)其愛國情懷。另一方面可以充分展現(xiàn)外語專業(yè)學生的優(yōu)勢和特色，通過外語學生熟悉的方式開展此類活動，更好地激發(fā)學生的參與興趣和熱情。因此，通過這種類型的課外活動，提升外語專業(yè)學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的理解，增強其理想信念，進一步加強社會主義核心價值觀教育的實效性與針對性。

（3）校園文化方面

校園文化作為最有感染力的教育途徑，使學生感受最深，并直接發(fā)揮作用的文化，因此校園文化能對學生的價值觀產(chǎn)生重要的影響。要加強外語專業(yè)學生的社會主義核心價值觀教育，就一定要把握好校園文化這一文化平臺，堅持以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為校園文化的主要內(nèi)容，積極開發(fā)各種教育資源，并開展各種形式多樣的價值觀教育活動，從外語專業(yè)學生的特點出發(fā)，增強校園文化活動的吸引力。例如開展一系列主題鮮明、形式多樣的文化節(jié)和團體活動，引導學生以積極的心態(tài)和正確的價值觀面對問題，培養(yǎng)學生獨立的文化品格，形成校園文化合力，為外語專業(yè)學生樹立正確的價值觀提供指導和幫助。

注釋：

①②習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-9-9.

參考文獻：

[1]魯靜.價值觀教育的日常化建構——大學生社會主義核心價值觀教育的思考[J].教師教育研究，2014，26（05）：7-12.

[2]劉蘊蓮.論新形勢下加強大學生社會主義核心價值觀教育[J].思想理論教育導刊，2014（05）：106-109.

[3]范潔波.大學生社會主義核心價值觀教育的困境及對策[J].高教探索，2014（02）：168-171.

[4]徐平華.文化自信視角下高校外語專業(yè)學生黨建工作[J].高教學刊，2018（01）：183-185.

[5]代維東.社會主義核心價值觀視域中外語專業(yè)學生理想信念調(diào)查分析[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學學報（社會科學版），2016，25（01）：31-34.