河北環(huán)京帶漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

代麗麗

摘 要： 河北環(huán)京帶具有重要的戰(zhàn)略發(fā)展地位，是服務于“一帶一路”的窗口及京津翼一體化發(fā)展的重要一環(huán)，服務戰(zhàn)略及地方經(jīng)濟發(fā)展需求離不開語言人才，漢語國際教育專業(yè)迎來了機遇和挑戰(zhàn)。在新形勢下，河北環(huán)京帶高校漢語國際教育專業(yè)應尋求新的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞： 漢語國際教育 創(chuàng)新應用型 人才培養(yǎng)

“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”是我國在新時期借助歷史平臺尋求和諧發(fā)展的多邊渠道?！耙粠б宦贰贝龠M了中國與沿線各國的交流與合作，這離不開語言的服務與支持。漢語國際教育專業(yè)是輸出語言人才的專業(yè)，當前國內(nèi)開設漢語國際教育專業(yè)的高校數(shù)量頗多，河北省有17所高校開設了漢語國際教育專業(yè)，環(huán)京帶內(nèi)有華北科技學院、唐山師范學院等高校開設了該專業(yè)。河北環(huán)京帶作為北京發(fā)展的腹地，發(fā)揮著窗口作用，當前環(huán)京帶內(nèi)的部分高校漢語國際教育專業(yè)人才的培養(yǎng)與戰(zhàn)略需求還有一定的距離。如何調(diào)整地區(qū)高校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為“一帶一路”倡議培養(yǎng)高質(zhì)量的漢語國際推廣與文化傳播人才，提高河北環(huán)京帶的語言人才服務能力，為專業(yè)發(fā)展和學科的發(fā)展尋求新出路，建立具有地區(qū)優(yōu)勢的人才培養(yǎng)體系，是當前地方高校專業(yè)面臨的發(fā)展問題。本文將針對有關(guān)問題，探討服務于戰(zhàn)略的漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要途徑。

一、地方高校漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

高校漢語國際教育專業(yè)以培養(yǎng)國際漢語教師為專業(yè)培養(yǎng)目標，但受到地方辦學條件的限制，走出國門從事漢語教學或在國內(nèi)從事對外漢語教學的畢業(yè)生僅占少數(shù)，大多數(shù)學生畢業(yè)后會選擇從事其他行業(yè)的工作，甚至有了專業(yè)無用論。在這樣的情況下，高校應不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式，設計出服務大局、凸顯地方特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標?！耙粠б宦贰钡膶嵤┡c開展，對語言人才的需求不斷增加，為服務戰(zhàn)略，漢語國際教育專業(yè)應對這些現(xiàn)實需求做出回應，提高專業(yè)人才的語言能力與素養(yǎng)，提高跨文化交際能力，掌握多種語言，熟練處理語言問題，以此拓寬專業(yè)人才的未來就業(yè)渠道，專業(yè)學生畢業(yè)不再局限于國際漢語教師，還可以涉足國際商務、文化傳播、翻譯、出版行業(yè)、語言創(chuàng)意產(chǎn)品設計等多種行業(yè)。

綜上，地方高校漢語國際教育專業(yè)應適應將人才培養(yǎng)專項國際視野，培養(yǎng)能夠服務于漢語國際推廣、中華文化傳播，服務于語言產(chǎn)業(yè)及地方社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新應用型漢語傳播人才。當然，人才培養(yǎng)目標的確定不是一蹴而就的，應深入考察區(qū)域辦學特色及優(yōu)勢。

二、河北環(huán)京帶的地區(qū)優(yōu)勢與戰(zhàn)略需求

河北環(huán)京帶地理位置優(yōu)越，地處戰(zhàn)略發(fā)展核心地區(qū)，又處于京津冀一體化這一協(xié)同發(fā)展的核心地區(qū)。河北環(huán)京帶主要是指環(huán)京地區(qū)，河北占據(jù)多個，主要包括燕郊、固安、涿州、高碑店市、霸州、永清、淶水縣、雄縣、容城、安新縣、定興縣、大廠、香河、三河市、懷來、涿鹿、赤城、崇禮、廊坊、唐山等。在促進京津冀一體化協(xié)同發(fā)展的布局下，河北環(huán)京地區(qū)的地理優(yōu)勢和戰(zhàn)略優(yōu)勢進一步凸顯。自“一帶一路”提出以來，不斷促進地區(qū)合作，經(jīng)濟有了顯著增長。河北雖然不是戰(zhàn)略城市，但在戰(zhàn)略上發(fā)揮著重要的作用。河北出臺了《關(guān)于主動融入國家“一帶一路”戰(zhàn)略促進河北省開放發(fā)展的意見》，提出了積極參與戰(zhàn)略工作的總要求，并且在具體發(fā)展舉措上有了構(gòu)想，提出了以交通等基礎設施為重點，促進貿(mào)易便利，這正是在戰(zhàn)略上服務于布局中的東北亞窗口——北京。在京津冀一體化中，河北處于重要的戰(zhàn)略位置，需要河北加強融合進入戰(zhàn)略布局，打造京津冀經(jīng)濟的共同增長點。

經(jīng)過一段時間參與發(fā)展，河北已經(jīng)取得了一定的發(fā)展成效，河北已經(jīng)建立起多個國際化交流互動平臺，并多次走出去參與大型國際宣傳招商活動，與當?shù)卣髽I(yè)等進行溝通洽談。值得注意的是，在跨國合作過程中，能夠服務于戰(zhàn)略發(fā)展的語言人才顯得尤為緊張，國家之間的合作交流、經(jīng)濟往來、文化交流、交通建設等都離不開語言人才。

三、河北環(huán)京高校漢語國際教育專業(yè)人才之不足

語言文化作為國家軟實力的重要組成部分，需要專業(yè)人才共同努力建設發(fā)展，將漢語推廣到全世界，將文化傳播出去，讓世界了解中國?！耙粠б宦贰睘橥七M漢語國際推廣、中華文化傳播及發(fā)展語言科教研事業(yè)、語言文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟等帶來了契機。漢語國際教育專業(yè)是國家進行語言文字推廣的先頭軍專業(yè)，“一帶一路”倡議下的漢語推廣與文化傳播不再局限于傳統(tǒng)的對外漢語教學，需要可以服務于各行各業(yè)發(fā)展的多元復合型、應用型語言人才。傳統(tǒng)的漢語國際教育人才培養(yǎng)模式對應用能力注重不足，人才較單一，不能滿足新形勢下的戰(zhàn)略需求。

從當前河北省的語言人才培養(yǎng)看還有一些不足，以地處河北三河燕郊的華北科技學院為例。華北科技學院漢語國際教育專業(yè)從2006年開始招生，至今已經(jīng)有10余年的專業(yè)歷史。從人才培養(yǎng)方案的角度來說，當前形勢下的人才培養(yǎng)目標主要有兩種：一種是培養(yǎng)研究型人才，一種是培養(yǎng)應用型人才，就應用的角度來說，主要還是集中于教學方面。從專業(yè)外語教學的角度來說，受到校內(nèi)外語專業(yè)開設外語語種比較少的條件限制，語種比較傳統(tǒng)單一，以英語為主；從母語的教學來說，目前專業(yè)學生的語言文字處理能力較弱，需要進一步增強。

在發(fā)展需求下，漢語國際教育專業(yè)應尋求新的人才培養(yǎng)模式，從單一的培養(yǎng)漢語國際教師的培養(yǎng)模式，向能夠服務大局、促進語言文化傳播和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。因此，應從高校的專業(yè)人才培養(yǎng)上采取應對措施，提高專業(yè)人才的服務能力。

四、創(chuàng)新專業(yè)教育模式，培養(yǎng)多元化應用型人才

漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應該加強專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，解決以往人才培養(yǎng)人才素質(zhì)單一、能力不足的問題。具體措施如下：

（一）調(diào)整課程體系，優(yōu)化語言教育與能力培養(yǎng)。

漢語國際教育專業(yè)肩負著漢語國際推廣與中華文化傳播的重任，語言是基礎，也是進行文化傳播的保障，“一帶一路”建設發(fā)展的需要離不開語言服務。因此，在當前形勢下，漢語國際教育專業(yè)應該進一步加強專業(yè)人才的語言教育，適當調(diào)整語言結(jié)構(gòu)。

從培養(yǎng)課程體系角度看，可以從以下幾方面具體展開：第一，優(yōu)化其課程結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)學生的語言素質(zhì)，在大語種如英語之外，還應在有條件的前提下，增設外語教學安排，如與校內(nèi)擬定建立合作的國家如越南和泰國國家的語言，以及面向東北亞窗口的俄語等，以此解決赴孔子學院的志愿者、外派教師及公派教師等外語背景單一的問題，并縮減未來派出前的語言培訓時間。第二，改進外語教學，根據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展需要，加強與外語專業(yè)的合作與溝通，為專業(yè)所需提供非普遍公共外語的教學模式，加強對專業(yè)學生的技能訓練，提高學生的語言應用能力和言語交際能力。第三，加強漢語母語的學習，深化母語的學習，“一帶一路”惠及的不僅是國際沿線國家，國內(nèi)的溝通也會逐漸加強，無論是滿足內(nèi)需，還是進行漢語推廣與文化傳播，漢語教育都應加強。

除外語課程的調(diào)整之外，為滿足社會發(fā)展需求，專業(yè)課程設置應增設多國文學、社會政治歷史文化、翻譯及商務類等選修課程。文化與文學是漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的傳統(tǒng)課程，但課程所涉范圍有限，主要集中于歐美國家，對“一帶一路”沿線的有關(guān)國家涉及不多。因此，專業(yè)課程的開設應與戰(zhàn)略需求相適宜，增設一些相關(guān)課程或在已有課程內(nèi)容里增添相關(guān)國家的文化歷史政治宗教等方面的介紹與教學，突出針對性和服務戰(zhàn)略的高效性。在經(jīng)濟全球化，“一帶一路”促進經(jīng)濟合作交流的平臺下，商務漢語逐漸成為熱門，漢語國際教育專業(yè)應適應時機，將專業(yè)課程與商務活動聯(lián)系起來，有助于河北環(huán)京帶高校培養(yǎng)出多元創(chuàng)新應用型人才，服務國家戰(zhàn)略和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，打開就業(yè)前景。

（二）構(gòu)建多樣化專業(yè)教育模式，培養(yǎng)多樣化人才。

首先，促進跨國合作與聯(lián)合培養(yǎng)。社會發(fā)展對專業(yè)人才產(chǎn)生了多樣的需求，服務戰(zhàn)略發(fā)展，培養(yǎng)多元應用型人才，需要通過不斷的專業(yè)改革完善人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)。在漢語國際教育本科階段，可以通過與國外高校合作，促進世界教育資源的溝通與交流，以交換生或聯(lián)合培養(yǎng)的形式，推動漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)。

其次，深化學科發(fā)展，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢。從學科體系及專業(yè)人才的深化學習角度看，學校應努力提高辦學條件，加強師資隊伍建設，爭取建設漢語國際教育專業(yè)碩士點，乃至研究型中國語言文學類碩士。當前河北高校，特別是環(huán)京地區(qū)的一些高校，學科的長遠發(fā)展與專業(yè)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。沒有形成區(qū)域效應，還應從教學和科研兩方面進一步尋求出路。

再次，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一種全新的發(fā)展理念，教育應深入與互聯(lián)網(wǎng)的融合，利用網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)平臺”，提供多元教育服務資源，即使在地方院校，也讓學生接觸到雙一流高效的專業(yè)資源。這不僅有益于學生的培養(yǎng)，對教師隊伍素質(zhì)的提升也有極大的幫助。

（三）豐富實踐形式，實踐與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，學校應打開思路，鼓勵學生從多方面得到鍛煉。學校應采用多種方式，廣開渠道，整合多方辦學資源，為學生創(chuàng)造更多的鍛煉與實踐機會和條件，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵專業(yè)學生在興趣和前景的指引下，在實踐中實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第一，校內(nèi)專業(yè)互補與合作，發(fā)展多樣化實踐形式。高校專業(yè)開設一般比較綜合，在實踐環(huán)節(jié)，漢語國際教育專業(yè)可以與國際貿(mào)易專業(yè)、管理類專業(yè)形成互補與合作，或與本校辦學特色專業(yè)形成合作，打破學科與專業(yè)限制，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享，增強專業(yè)學生的實踐能力，從而為專業(yè)學生提供更多的就業(yè)選擇視角。

第二，促進國外交流，加強校際合作，提供多條實踐方向。目前主要進行的實踐在實習路徑上均有一定的局限性，主要是進行集中實習與分散實習，集中實習主要于中小學進行教學實踐，對學生選擇分散實習的實習單位性質(zhì)的要求比較刻板。在“一帶一路”倡議背景下，專業(yè)的實習的布局與安排應因勢利導，鼓勵學生結(jié)合其個人未來就業(yè)趨向進行實習與實踐。

第三，發(fā)動社會力量，實現(xiàn)高校與企業(yè)對接，實現(xiàn)實踐與就業(yè)相結(jié)合。在學校實踐課程體系之外，專業(yè)辦學也可以利用民間力量，將專業(yè)與企業(yè)直接對接，建立起實習基地，如教育培訓行業(yè)、各類企業(yè)，強化專業(yè)人才的實踐能力。燕郊高新技術(shù)開發(fā)區(qū)匯集了各類企業(yè)，華北科技學院應就近與這些企業(yè)進行合作，使學生的接觸面拓寬，使實踐形式更加豐富，讓學生在畢業(yè)實習環(huán)境中提高社會適應能力，服務于地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

第四，提高實踐認識，在實踐中探求就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。有些學生對實踐與實習缺乏明確的認識，選擇的時候比較盲目，甚至是應付了事。在專業(yè)教育過程中，應為學生樹立專業(yè)與就業(yè)意識，“一帶一路”倡議的實施為漢語國際教育專業(yè)的學生帶來新的就業(yè)機會，但這些機會不會從天而降，而是留給有準備的人，需要學生不斷強化能力，學校提供平臺和窗口。因此，高校應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與訓練，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。華北科技學院為學生提供了專門的微創(chuàng)空間，但目前利用率并不理想，設施還需不斷改進。在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導方面，老師應提供多方面的指導，甚至為學生引入各項資源。加快專業(yè)之間的合作，專業(yè)與企業(yè)的合作，鼓勵不同專業(yè)的學生共同開創(chuàng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)渠道。如華北科技學院的畢業(yè)生共同創(chuàng)建的“校友+”平臺，融合了畢業(yè)生、推廣產(chǎn)品、融資理財?shù)?，是很好的案例?/p>

“一帶一路”倡議的實施為漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展與學生的就業(yè)都提供了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，在發(fā)展驅(qū)動力的帶動下，漢語國際教育專業(yè)應不斷進行創(chuàng)新改革，探求更廣闊的發(fā)展空間。人才培養(yǎng)路徑不僅是一條出路問題，還涉及專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、課程的改革調(diào)整、教育教學手段的跟進、資源的利用與開發(fā)等綜合改革問題。路徑的探索、專業(yè)的發(fā)展都不是一蹴而就的，所有構(gòu)想如何落實，需要高校發(fā)展體制進行根本性的思考，而不是一個響亮的改革創(chuàng)新口號。因此，地方高校若想將漢語國際教育專業(yè)深度發(fā)展，變成有生命力的專業(yè)，為國家戰(zhàn)略服務，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻，需要從上至下地深入探索。

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本文受到2017年河北省高等教育協(xié)會課題（GJXH2017 -41）；“北京中外文化交流研究基地資助項目”（BFSUSKJD-17003）及中央高?；究蒲袠I(yè)務費資助（3142017007）資助。