多媒體信息技術支持下的小學語文閱讀教學

摘 要：小學語文閱讀教學活動實際進行過程中，積極采用多媒體信息技術，推進活動順利開展，全面、調(diào)動學生的學習積極性和主動性，全面提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。本文主要是從多媒體信息技術的情況入手，針對小學語文閱讀教學的方式和手段進行全面細致的分析和說明，為全面開展小學語文閱讀教學活動，提供良好的前提和借鑒。

關鍵詞：多媒體信息技術 支持 小學 語文 閱讀教學

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

一、前言

現(xiàn)代信息技術的持續(xù)更新和進步，為當前教學工作的順利開展提供了良好的前提條件。語文教學工作實際開展過程中，需要充分采用切實有效、科學合理的教學方式推進教學活動的順利開展，提升整體的教學效果。閱讀是語文教學過程中的重要內(nèi)容，需要通過高效合理的教學方式和手段，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動的投入到閱讀活動中。多媒體信息技術在現(xiàn)代教育中的應用程度不斷提升，能夠為當前小學語文閱讀教學活動注入新鮮活力。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣

在開展小學語文閱讀教學工作的過程中，教師需要充分注重激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生積極主動的投入到相應的學習活動中。興趣是最好的老師，當學生擁有較高的閱讀興趣，將能夠充分利用自身的課余時間，在課堂之上充分提升學習效率，全身心的投入到閱讀活動學習中。在閱讀興趣的驅(qū)使下，學生將會以更為興奮的心情不斷求知、探索，全面提升學生的學習效率[1]。小學時期，尤其是低年級階段的學生擁有著較強的好奇心，并且活潑好動，教師需要從實際教學過程出發(fā)，充分考慮到學生的實際情況，積極采用切實有效的教學方式和手段激發(fā)學生的閱讀興趣。重點觀測學生的心理特點、認知規(guī)律、知識掌握情況以及閱讀基礎等方面內(nèi)容，充分利用教材的實際情況，借助于生動形象的多媒體技術手段，全面有效展現(xiàn)出語文閱讀活動的魅力，引導學生更好的投入到學習活動中。學生參與到語文閱讀活動之中，缺乏完整的感性認識，教師可以借助于多媒體技術手段，將課文內(nèi)容進行播放和展現(xiàn)，通過動畫、視頻、音頻或者圖片等方面形式，良好的體現(xiàn)出閱讀內(nèi)容[2]。

三、強化學生對閱讀文章的理解和情感體驗

在開展相應的語文閱讀活動時，教師需要從閱讀內(nèi)容的中重點和難點出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體技術手段的優(yōu)勢和作用，良好應對學生認知水平和理解能力有限的情況，推進教學活動順利開展。通過多媒體教學工作，能夠?qū)⒊橄蟮慕滩膬?nèi)容積極轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，充分有效的調(diào)動學生的視覺、聽覺和感覺，促進學生更為深入的感受到文本的內(nèi)容，體會到作者所表達的思想和情感。多媒體教學技術手段，主要是借助于圖片開展課文教學工作，促進學生在配樂朗讀過程中，更好的掌握相關的閱讀知識，體會課文情感。在開展古詩閱讀活動的時候，教師可以先通過多媒體教學手段，讓學生更好的掌握朗讀的情況，并以此為根據(jù)，自行朗讀，掌握良好的朗讀技巧。教師可以通過相應的教學方式和手段，讓學生了解到古詩作者的寫作背景和人生經(jīng)歷，促進學生更好的感受到作者的情感，從作者的角度出發(fā)，體會到古詩之中的主要內(nèi)容[3]。

四、充分提升學生的想象能力和思維能力

語文學習過程中，涉及到較多的方面，積極開展相應閱讀教學活動，需要切實有效的提升學生的思維能力和想象能力。學生的思維能力越高，相應的在理解文本和掌握文本方面的能力也會逐漸增加。想要全面提升學生的思維能力和想象能力，需要充分通過大量的閱讀訓練，更需要充分發(fā)揮多種感官的共同努力，促進學生更好的從閱讀過程中體會到文章的思想和情感。通過多媒體教學技術手段的優(yōu)勢，積極開展閱讀教學活動，促進學生從多層次、多角度的體會到閱讀文本中的具體內(nèi)容，充分調(diào)動學生的想象力，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師在講解一些自然風光方面的文章時，可以借助一些視頻、圖片等方面，讓學生在短時間內(nèi)擁有閱讀興趣。比如說，在講解《錢塘江大潮》的時候，教師可以選擇一些短視頻、圖片的形式，展現(xiàn)出錢塘江大潮的澎湃景象，讓學生積極主動的感受到課文中所表達的思想情感，激發(fā)學生對于大自然風景的熱愛。這樣能夠良好調(diào)動學生的閱讀興趣，促進學生積極主動的投入到閱讀活動之中。教師可以引導學生針對文本的情況進行說明，其中可以充分結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和人生感悟，說出自身的獨特認識，并針對文章中語言的內(nèi)涵進行全面有效的掌握，這樣將能夠有效推進閱讀知識轉(zhuǎn)化為自己的語言[4]。

五、發(fā)揮微課的優(yōu)勢

教師在開展語文閱讀活動的過程中，不僅需要針對教材內(nèi)容進行總結(jié)和組織，還需要全面挖掘和利用教材中的內(nèi)容，積極開展教材知識的遷移和拓展活動，促進學生閱讀視野的不斷擴大。充分借助于多媒體技術手段的優(yōu)勢，可以采用微課這種教學方式，推進閱讀活動的順利開展。在開展相應的閱讀教學活動中，教師可以將閱讀教學過程中涉及到的重點知識和內(nèi)容制作成小視頻，通常保持在10分鐘左右，其中需要針對重要教學知識點進行講解，包含教師和學生之間的互動，包含課外習題的講解。學生可以利用自己的零碎時間，針對閱讀重點進行學習，微課的上傳和下載都較為便捷，學生從自身感興趣的和有疑惑的知識點出發(fā)，全面學習相應的閱讀技巧，體會文章的情感。通過微課教學方式，學生能夠積極感受較多方面的內(nèi)容，不斷拓寬自身的視野。微課這種教學手段在實際應用的過程中，教師需要引導學生充分重視到這種教學方式的重要意義，并積極主動的利用這種方式加入到學習活動中，切實有效的提升自身的總體閱讀能力[5]。

結(jié)束語

多媒體信息技術支持下，積極開展小學語文閱讀教學活動，需要采用科學有效的方式和手段，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，強化學生對閱讀文章的理解和情感體驗，充分提升學生的想象能力和思維能力，以及發(fā)揮微課的優(yōu)勢等方式，將能夠起到良好的效果，推進現(xiàn)階段語文閱讀教學活動的順利開展，提升學生的總體閱讀能力。

參考文獻

[1]張潔需. 論述多媒體輔助下的小學語文閱讀教學策略[J]. 教育界：基礎教育研究， 2014（6）：189-189.

[2]楊明霞. 信息技術與小學語文閱讀教學[J]. 青少年日記（教育教學研究）， 2014（10）：144-144.

[3]喻麗穎. 巧用多媒體提高小學語文閱讀教學[J]. 青少年日記（教育教學研究）， 2014（4）：29-29.

[4]馬嘉.現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的探索與實踐——運用多媒體手段整合識字、閱讀教學[J].飛：素質(zhì)教育版， 2013（10）：176-177.

[5]胡嚴發(fā).信息技術（多媒體）與語文閱讀教學的有效契合、應用[J]. 考試周刊， 2018（15）：45-45.

作者簡介：薛蕾（1981.10-），女，民族：漢；籍貫：內(nèi)蒙古哲里木盟扎魯特旗；學歷：本科；研究方向：教育教學；職稱：小學高級教師。