小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升策略探討

余麗娟

【摘要】隨著新課程改革如火如荼地進(jìn)行，教育界對(duì)于小學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高的要求.其中，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求.本文研究的主要內(nèi)容就是基于對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的探討，提出了一系列積極有效的提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成和發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要階段，其中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有十分重大的意義，我們必須加以重視和關(guān)注.

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

長期以來，關(guān)于核心素養(yǎng)的概念我國教育界的很多專家、學(xué)者也是眾說紛紜，難以達(dá)成一個(gè)共識(shí).通過對(duì)諸多文獻(xiàn)的查閱和分析，筆者認(rèn)為核心素養(yǎng)就是指個(gè)體在接受教育之后所具備的知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合體中最核心、最關(guān)鍵的部分，因此，衍生出來的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和思維能力.

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于開發(fā)小學(xué)生智力，培養(yǎng)理性思考、獨(dú)立解決問題和邏輯推理的能力，提高數(shù)學(xué)綜合水平和整體素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力和邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力.

（二）夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其實(shí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，缺乏數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)都只是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的簡單理解和運(yùn)用.在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)小學(xué)生都是在機(jī)械地接受，并不追根溯源，探究其中的道理，難以養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).同時(shí)，在教學(xué)的過程中教師也只是熱衷于某一部分知識(shí)的講解，并不對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和拓展.比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)算法則時(shí)，教師只注重教給學(xué)生具體的運(yùn)算法則，卻不帶領(lǐng)學(xué)生理清這四者之間的內(nèi)在聯(lián)系.

（三）提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

真正具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)所呈現(xiàn)的專注的程度和悅納的心態(tài)是十分明顯的.小學(xué)生越具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和解決數(shù)學(xué)問題的能力，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就越具有興趣，而學(xué)生越具有學(xué)習(xí)興趣就越能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這二者之間相輔相成，是一個(gè)相互促進(jìn)的關(guān)系.

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的主要策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)字敏感

研究表明數(shù)學(xué)成績比較優(yōu)異的學(xué)生通常對(duì)于數(shù)字都比較敏感，這充分表明了數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心思維養(yǎng)成的重要性.因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與孩子們的日常生活相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生探索生活現(xiàn)象背后的數(shù)字特征以及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋一些現(xiàn)象.比如，5米長的竹竿怎樣通過一米高的門呢？鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行獨(dú)立思考，給出答案.

（二）漸進(jìn)式的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師切不可一下子就給學(xué)生太難太復(fù)雜的東西，不然學(xué)生還未真正開始學(xué)習(xí)就產(chǎn)生畏難情緒.小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力需要教師進(jìn)行漸進(jìn)式的耐心的培養(yǎng)，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，一步一步引入新的內(nèi)容.比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“加減乘除運(yùn)算”的時(shí)候，對(duì)于加法和減法接受的相對(duì)較快，而對(duì)于乘除法在理解上則相對(duì)困難.此時(shí)教師就要有足夠的耐心，幫助學(xué)生理清加減法到乘數(shù)法的步驟，尋找四則運(yùn)算之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系.對(duì)于小學(xué)生來說，解決數(shù)學(xué)問題的過程就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷增強(qiáng)的過程，如果對(duì)這種行為進(jìn)行正面的鼓勵(lì)，孩子就會(huì)獲得動(dòng)力，不斷做下去.反之，如果一直遭到批評(píng)，不斷受挫，就會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.所以，對(duì)于教師來說，一定要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和正面的評(píng)價(jià).

（三）引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行共同探究學(xué)習(xí)具有十分良好的教學(xué)效果.它改變了以往數(shù)學(xué)教師在課堂中的主體地位，學(xué)生開始發(fā)揮在課堂中的主動(dòng)作用，在此過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力被充分地激發(fā)出來，數(shù)學(xué)課堂從枯燥無味變得生動(dòng)有趣，不再是數(shù)學(xué)教師一個(gè)人無聊的講解.在小組中孩子們的天性被解放，對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)也可以進(jìn)行熱烈的談?wù)摵退季S的碰撞，在教師的引導(dǎo)下有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這一課時(shí)，教師提供給學(xué)生圓形紙片和一根繩子，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生小組合作將紙片和繩子用分?jǐn)?shù)表示出來，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將紙片對(duì)折再對(duì)折，也有學(xué)生將繩子剪成相同的四段來表示四分之一.

（四）情境化的教學(xué)方式

情境教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的生活情境來切入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣既能使抽象的知識(shí)具體化使其更容易理解，又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣.

（五）重視數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)形結(jié)合的思想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要的一種思想基礎(chǔ).對(duì)于小學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)思維能力還處于一種尚待開發(fā)的階段.圖形的講解方式極大地激發(fā)了學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和邏輯思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ).

（六）鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑

一直以來，我們都在大力提倡創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是整個(gè)民族進(jìn)步的動(dòng)力，那么同樣它也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必須具備的一種精神.在創(chuàng)新之前，學(xué)生最缺乏的就是一種大膽質(zhì)疑的精神，很多學(xué)生總是唯教師至上、唯教材至上，忽略了自己的思考與理解.

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是指某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而更多的是一種思維和能力的體現(xiàn)，包括數(shù)學(xué)化的情感模式、數(shù)學(xué)化的思維模式和內(nèi)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu).我們認(rèn)為從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、漸進(jìn)式的策略、小組合作學(xué)習(xí)、情境化教學(xué)、數(shù)形結(jié)合以及鼓勵(lì)質(zhì)疑等六方面可以有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉鴻琳.在“真實(shí)”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（1）：82-83.