語(yǔ)文寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育研究

劉麗娟

【摘要】當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”一詞已經(jīng)成為教育界的關(guān)注重點(diǎn)，各科教師開(kāi)始迅速展開(kāi)對(duì)于核心素養(yǎng)教學(xué)的討論。但從目前來(lái)看，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，對(duì)于核心素養(yǎng)的關(guān)注并不多見(jiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于核心素養(yǎng)的培育存在較大漏洞。因此，各小學(xué)應(yīng)逐步加大對(duì)于語(yǔ)文作文寫作環(huán)節(jié)的核心素質(zhì)培養(yǎng)工作，通過(guò)完善教學(xué)體系，促進(jìn)小學(xué)生各方面均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)從我國(guó)教育界的發(fā)展歷程來(lái)看，對(duì)于核心素養(yǎng)的關(guān)注度相對(duì)較弱，而對(duì)于核心素養(yǎng)的研究也起步較晚。但隨著課改的不斷推進(jìn)和完善，老師們開(kāi)始逐漸關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培育問(wèn)題。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力是學(xué)生們未來(lái)吸收和掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)和保證，因此加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是目前小學(xué)語(yǔ)文教師研究和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代末期，最早由西方國(guó)家的學(xué)者提起，并隨后受到了世界各國(guó)教育界人士的廣泛關(guān)注。隨著研究的發(fā)展和深入，各國(guó)對(duì)于核心素養(yǎng)也產(chǎn)生了不同的理解。但從一般意義上來(lái)看，核心素養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。第一，核心素養(yǎng)指的是具備一定的文化基礎(chǔ)，能夠自主的完成閱讀、寫作和計(jì)算等基本任務(wù)，這個(gè)方面是對(duì)大眾最為基礎(chǔ)的要求。第二，核心素養(yǎng)指的是具有相應(yīng)的學(xué)識(shí)和教養(yǎng)，這是對(duì)于各學(xué)科專家學(xué)者提出的要求。當(dāng)然，對(duì)于核心素養(yǎng)的定義并不是固定不變的，隨著教育界的發(fā)展和改革，必然使其與實(shí)際緊密相聯(lián)。通過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐和研究討論，小學(xué)語(yǔ)文課堂中所談?wù)摰暮诵乃仞B(yǎng)重點(diǎn)是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的興趣，通過(guò)積極提問(wèn)和實(shí)際運(yùn)用的方式，將學(xué)習(xí)的知識(shí)消化吸收，并真正轉(zhuǎn)化為自身技能。學(xué)校需要通過(guò)正向的引導(dǎo)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生形成積極的人生觀和端正的科學(xué)觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)

目前，應(yīng)試教育仍舊是我國(guó)多數(shù)小學(xué)教學(xué)中存在的最突出問(wèn)題。重成績(jī)、輕實(shí)踐導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)中的填鴨式教學(xué)和死記硬背的學(xué)習(xí)模式十分突出。而對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)于未知世界的好奇與探索才剛剛開(kāi)始，如果長(zhǎng)期接受這類應(yīng)試教學(xué)方法，將會(huì)磨滅其發(fā)展?jié)摿Γ绊懫湮磥?lái)的學(xué)習(xí)狀況。

小學(xué)語(yǔ)文作文是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的主要課程，將強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于作文的積極認(rèn)知和激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的寫作思維將產(chǎn)生積極效果。如果老師能夠在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中充分的運(yùn)用語(yǔ)文的人文性和工具性，將會(huì)極大地提升小學(xué)生的作文素養(yǎng)，使得學(xué)生掌握寫作技巧的同時(shí)達(dá)到熟練運(yùn)用，幫助小學(xué)生的身心同步發(fā)展。

（二）有利于推動(dòng)我國(guó)的教學(xué)改革進(jìn)程

近年來(lái)，我國(guó)的課程改革方興未艾，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展。因此，小學(xué)教師需要對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對(duì)原有的教學(xué)方法和手段進(jìn)行整改和完善。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)正向引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情的同時(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，從而順應(yīng)課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革的進(jìn)程。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（一）注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

從教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)看，語(yǔ)文課程培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)言能力，它是科學(xué)也是藝術(shù)。單純地簡(jiǎn)述文字的意義是枯燥的，只有讓學(xué)生理解到語(yǔ)言的魅力，用曼妙的辭藻和短文熏染他們，才能讓其了解語(yǔ)文的魅力和寫作的意義。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作認(rèn)知的提升以及對(duì)學(xué)生寫作思維的鍛煉。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)該尤為注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，在寫作“我的夢(mèng)想”時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該首先在安排作文前讓學(xué)生們展開(kāi)討論，讓大家先從口頭上描述一下自己對(duì)于未來(lái)的暢想，然后進(jìn)行課堂互動(dòng)。通過(guò)交流讓孩子們更加流暢、完整地表達(dá)出自己的想法，最后再進(jìn)行寫作，這樣通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使得寫作課程不再是單純枯燥的安排任務(wù)，而是思維碰撞的過(guò)程，從而讓學(xué)生們喜歡讓寫作。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其對(duì)于寫作產(chǎn)生一種熱愛(ài)，進(jìn)而形成一種愛(ài)寫作、懂寫作的學(xué)習(xí)效果，讓寫作真正成為小學(xué)生表達(dá)自我情感的一種工具和媒介。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主寫作

就新課標(biāo)的要求來(lái)看，單純的課堂寫作已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求了，對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)效果也不理想。核心素養(yǎng)的培育，提倡的是學(xué)生的自主意識(shí)。寫作是鍛煉小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力的基礎(chǔ)課程。對(duì)于寫作的喜愛(ài)和自主追求才是真正的寫作教學(xué)目標(biāo)。所以，加強(qiáng)學(xué)生課外自主寫作練習(xí)，培養(yǎng)寫作習(xí)慣將極大地促進(jìn)學(xué)生寫作方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于自控能力較弱的小學(xué)生而言，自主寫作鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)是比較困難的，這就需要老師進(jìn)行積極地引導(dǎo)和指引。例如，老師可以先給學(xué)生一定的暗示，通過(guò)平時(shí)給學(xué)生閱讀一些有意思的故事或者唯美的

小短文，讓小學(xué)生們愛(ài)上作文，并產(chǎn)生模仿的興趣，引發(fā)自主寫作的積極性。通過(guò)利用寫作來(lái)表達(dá)想法，通過(guò)寫的方式進(jìn)行師生間感情的溝通途徑都能夠很好的鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，從而培養(yǎng)出自主寫作的好習(xí)慣。

（三）傳授寫作方法

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。講授學(xué)習(xí)的方法是教學(xué)的第一步也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。寫作需要日積月累，更需要恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)確保內(nèi)容邏輯清晰，主旨明確，好的寫作技巧能夠讓學(xué)生下筆如行云流水。一篇成功的作文，需要有清晰地脈絡(luò)和優(yōu)美的辭藻，如何行文、布局都是有跡可循的技巧。小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，需要教會(huì)學(xué)生怎樣突出文章主旨，怎樣使用特殊的修辭和句式，怎樣運(yùn)用詞匯，從而寫出一篇可圈可點(diǎn)的文章。此外，想要寫出好的作文，一定要注重平時(shí)的積累，小學(xué)語(yǔ)文老師需要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，通過(guò)摘抄、筆記的方式掌握一些名篇的寫作特色和習(xí)慣，通過(guò)模仿練習(xí)的方式提高自己寫作水平。好的方法是成功的一般，也是培養(yǎng)語(yǔ)文作為核心素養(yǎng)的有效手段。

四、結(jié)論

寫作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)課程，改良教學(xué)方案、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性需要通過(guò)核心素養(yǎng)的培育輔助完成。核心素養(yǎng)則是讓學(xué)生真正懂寫作、愛(ài)寫作的一種情感鋪墊。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文作文核心素質(zhì)的培養(yǎng)是教育改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是提高小學(xué)生作文水平的有效方法。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)方法、懂技巧只是其基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)階段，深層次的感悟和認(rèn)知才是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的最高境界。因此，核心素養(yǎng)的培育是不容忽視的環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)為所用、學(xué)以致用、自主學(xué)習(xí)的效果。讓寫作不僅成為學(xué)生表達(dá)的一種工具，更是一種抒發(fā)情感的媒介。

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