淺議英語詞匯教學(xué)中的聯(lián)想思維

梁淑玉

【摘要】對英語單詞的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最直接的方法。在中學(xué)英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生對英語單詞的記憶速度，讓學(xué)生盡快地、最大限度地學(xué)到更多英語單詞，是很多老師在教學(xué)中的難題。而聯(lián)想記憶法是在多年的教學(xué)中積累和逐步完善的一種較好的學(xué)習(xí)方法。在英語教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的記憶方法，迅速掌握單詞詞匯有很大的作用。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)詞匯教學(xué)聯(lián)想思維在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是語音、語法教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。詞匯是構(gòu)成語言的三要素中最基礎(chǔ)的要素，它的變化較快。因此，我認(rèn)為初中英語教學(xué)還是應(yīng)從詞匯著手，為學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)。

聯(lián)想思維是通過表象之間的聯(lián)系，即其中的一些表象一旦在意識中出現(xiàn)，便引起另外一些表象而展開的思維方式。掌握單詞主要靠記憶，記憶是一種心理能力，能夠記住經(jīng)驗過的一些事物并在以后能夠再認(rèn)、再現(xiàn)成回憶，這稱之為記憶。如果想提高記憶，那么，首先應(yīng)該降低遺忘，這是一條詞匯教學(xué)的規(guī)律。要想讓學(xué)生記住單詞，必須抓住這個規(guī)律。在教學(xué)中，利用聯(lián)想幫助學(xué)生記憶，從單詞的音、形、義三個方面展開思維聯(lián)想，提高學(xué)習(xí)詞匯能力。在此，本人就詞匯教學(xué)和聯(lián)想思維，談?wù)勎业捏w會。

一、運用規(guī)律展開聯(lián)想

運用規(guī)律展開聯(lián)想，就是利用單詞之間的近音、近形、近義等特點進行聯(lián)想。如講light一詞時，利用light相同音素[ai]，聯(lián)想night＼＼slight＼＼flight等詞匯；在講blew利用ew在重讀音節(jié)[l][r]后讀長元音[u：]聯(lián)想flew＼＼grew＼＼threw等單詞。這樣把相似音形的單詞串聯(lián)起來教學(xué)，從語音和字母組合規(guī)則入手，精講多練，就能加深記憶。在具體講一概念時，也應(yīng)聯(lián)想到不同表達法。例如講“幾月幾號”：Whats the date today？ Whats today？Whats the day of the month today？Whats today‘s date？Whats date is it today？Whatsday of the month is it today？Whats day of the month is today？Do you know what it is today？在不同表達法之間進行對比，展開聯(lián)想，進行整體記憶效果尤佳。

二、根據(jù)結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想

在教學(xué)中，還可以利用英語的詞綴現(xiàn)象和規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生擴大詞匯量。在一個單詞前后加上一個詞綴，變成一個新單詞，這種構(gòu)詞方法叫做派生詞。通過前綴和后綴，可以幫助學(xué)生擴充詞匯。例如，講like時，加上前綴dis—可以引出dislike、discourage、dishonest等反義詞。又如，學(xué)習(xí)thankful時，說明后綴—ful含義，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想helpful、useful、hopeful等形容詞。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在原來已知單詞的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想思維，利用前后綴組成新單詞。在教學(xué)復(fù)合詞時，我就引導(dǎo)學(xué)生掌握兩個以上的詞按一定次序排列成新單詞的方法，來擴大學(xué)生的詞匯量。如son-in-law，looker-on，man-doctor，grown-up，classroom，two-year-old，three-meter-high等形式。這樣既加深了對復(fù)合詞結(jié)構(gòu)和詞義的理解，又促進了詞匯的記憶。

三、講解詞義展開聯(lián)想

為擴大學(xué)生思維的廣度和深度，教師在教學(xué)詞義時，要盡量用英語解釋詞義，利用語言材料之間的聯(lián)系，開展聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語理解的習(xí)慣。例如：

①cold—having a low temperature；②visitor—a person who visits or is visiting （the started or understood place or person）；③week day—a day of the week，includingnot at the weekend；④a bookstore—a store where books are sold⑤parent—the father or mother of a person.解詞可以采用定義和注釋兩種方法，從各個角度來引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想思維。這樣學(xué)生一見到cold就聯(lián)想到having a low temperature.見到parent就想到the father or mother of a person.或看到a store where books are sold就聯(lián)想到a book—store.在英語教學(xué)中，應(yīng)從初中起培養(yǎng)學(xué)生辨析詞義，并持之以恒。

四、辨析詞語展開聯(lián)想

在教學(xué)習(xí)慣用法時，教師可以利用學(xué)生求新、求異的心理，引導(dǎo)他們自覺地掌握其意義

和用法都比較復(fù)雜靈活的習(xí)慣用法，要求學(xué)生注意短語的延伸和比較。例如，It looks like a fine day.You must look after your mother.He is looking for his pen.We look into a problem.They look around the island.將這樣一些例句加以比較，展開聯(lián)想，學(xué)生就可以看出look like，look afer，look for，look into，look around之間的區(qū)別。再如，The town lies to the east of us.Ireland lies to the west of England.Beijing lies in north China.Hubei lies on the north Human.Im too busy to get away.When he got back，he told Emperor that the cloth was beautiful indeed.At last，he got hold of the elephants tail.They are getting in the crop if he knocks into someone or in his way.He says：“Im sorry.”從以上例句學(xué)生可以一眼看出，lie in，lie on，lie to，get away，get back，get hold of，get in，get in ones way的區(qū)別，從而使學(xué)生加深層次理解和應(yīng)用。

綜上，實踐證明，在詞匯教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想思維是符合啟發(fā)性原則的，也適合他們的心理特點。因為中學(xué)生在這個年齡階段精力旺盛、思維活躍、好奇心強、思維敏捷、有一定的聯(lián)想能力，稍加點撥和引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想思維就很容易展開。這樣可以促使他們積極動腦、動口，增加他們自我表現(xiàn)的機會，滿足他們的心理信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的主動性。通過思維教學(xué)和聯(lián)想思維提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改變了以往機械記憶單詞的煩惱，變被動為主動，提高了學(xué)習(xí)英語的效率。